思维导图在初中化学教学中的应用探析

纪艳芳

摘 要：思维导图在初中化学教学中的有效应用是构建高效课堂的主要途径，不但可以帮助学生建立思维框架，而且将知识间在联系展示出来，有助于提高学生的学习效率，激发其学习兴趣，推动初中化学教学朝着增质提效的方向发展。文章主要分析了初中化学教学应用思维导图的积极作用，并且根据教学经验，对于这种教学方法在化学课堂中的实际应用策略进行探讨。

关键词：思维导图;初中化学;有效应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.051

初中化学教学中存在的无效和低效教学问题，严重影响教学质量，不利于学生化学综合素养的提升。新时代下初中化学教学要与时俱进，调动学生主体自觉性，引导思维过程，促使学生自主构建化学知识框架，培养化学学习兴趣。思维导图通过绘制图形构建思考框架，把学生思维引到正确方向，形成化学知识网络体系，帮助学生在自主学习中探究化学规律，更为深刻地理解概念和公式，掌握化學学习的技巧和方法，达到灵活运用知识的目的。学生学会学习，对于其未来发展具有重大影响。

一、思维导图概述

思维导图的优势集中体现在两个方面，一个是方便记忆，另外一个则是帮助学生理清思路，有利于思维的扩散。思维导图在课程学习中占据重要地位，应用效果十分明显，是提升学科教学效率的途径和手段。化学学习实质上是一个思维运转过程，离开了思维任何学科的学习都无法进行，可见思维的重要性。思维导图能协助学生更好地完成化学学习任务，但是绘制思维导图并不是一件简单的事情，需要按照步骤一步一步完成。

首先要确定关键词，也就是中心，然后延伸出众多分支。对中心词的延伸，通常成为主干，属于大的分类。线条要尽可能粗一些，分支是从主干进一步延伸而来，都是小的分类，线条粗细不能超过主干。主干和分支间存在着关联性，使分散的知识点集中化，并且从中找到思路和规律。其次，思维导图制作要做好标注，用不同的颜色区分层级关系，最大限度地将不可见的思维生动化和具象化，化学知识点相互间的联系也就能一目了然，学生记忆起来更为方便，并且起到引导拓展思维的作用。再次，思维导图的逻辑性很强，零散的知识汇集起来构建网络体系，记笔记的任务量下降，学生有更多的时间和精力去听讲，参与到课堂教学和知识学习中去，认知和理解能力更强，知识可以更好地融会贯通，发散思维能力和创造力都得到提高，学科教学也就能顺利完成以人为本的根本目标。

二、初中化学教学运用思维导图的积极作用和必要性

化学是初中新开设的一门学科，学生刚接触这门课程，学习兴趣培养是关键。只有在初始期产生了浓厚的兴趣，才会生成内在驱动力，不用督促也会自觉地学习和思考，比“灌输式”教学效果好得多。初中生以形象思维为主，但是这个阶段的思维也具有一个明显的变化，那就是处于形象思维与抽象思维过渡期，如果不能有效地引导思维，培养发散思维能力，学生的创造力和潜能会被遏制，对于后期的学习造成不良影响。初中化学教学缺乏创新意识，长期坚持“填鸭式”教学，教师在课堂上是绝对的权威，取代了学生的主体地位，烦冗的讲解占据了大部分教学时间，学生成为被动接受者，用讲解代替思考，思维能力没有提升，课堂上似乎都能听懂，例题也会做，但是一遇到题型转变或者知识综合运用的问题就无从下手，这也是初中化学教学的主要困境。初中化学概念、公式众多，教师认为只有背会了这些基本知识才能学会运用，所以总是让学生死记硬背，化学学习变得枯燥乏味，学生记忆任务过重。在没有完全理解的基础上背诵，记忆后容易忘记，同时也没有掌握知识之间的联系和规律，这样在分析和解决问题时必然会遇到阻力，思维会受限，化学学习情况也会不理想，降低学习兴趣，无法实现思维突破。思维导图是一种新的化学教学模式，也是提高学科教学质量的有效手段，符合学科发展的规律。通过图形、标注、颜色、符号、文字等，把和中心相关的知识进行整合，最终构建网络结构体系，引导学生思考，培养发散性思维，平衡了教与学的关系，学生学会了学习，掌握了化学学习方法和规律，意味着具备了自主学习能力，效果远超传授知识，是一种终身学习能力。另外，思维导图能开发潜能和智慧。在传统化学教学中，学生精力不集中，总是急于记笔记，听讲和思考的时间被压缩，容易顾此失彼。而思维导图的应用使得记笔记变得更为简单，学生只要记下思维导图，其中包含着大量的知识信息，相互之间关系也非常明朗，记忆和运用能力都会增强，便于复习，有利于化学素养的提升以及思维能力的发展，这也是学好化学必备的因素和条件。

三、思维导图在初中化学课堂实践中的应用策略

（一）教会学生绘制思维导图

思维导图具有复杂问题简单化特点，初中化学课堂有效应用思维导图，首先要做的就是让学生认识思维导图，独立绘制思维导图，这是重中之重。拿出一张白纸，在中间位置写上关键词或者中心词，将其框起来，然后确定主干，必须是由关键词延伸而来，紧接着由主干延伸到分支，做好标注。主干和分支用不同颜色表示，连接线条的粗细也有讲究，分支的线条要比主干细，标注时语言要凝练，用关键词简要地表示即可。初步完成思维导图之后，整理思维过程，完善思维导图，包括颜色、符号、标注等，确保思维框架的科学性和合理性。同时要增强层次性，这样记忆起来更加方便快捷。通过举一反三，从一个内容联系到多个知识点，更快地找到思考方向和思路，提高化学学习效率。初中化学课堂上提高学生绘制思维导图能力，实行个性化教学，能够激发学生学习兴趣，引导学生主动投入到化学课堂学习中，促进发散思维能力、想象力、知识建构能力、解决问题能力的发展。