高职农业类专业课程教学改革研究

刘 举

（湘西民族职业技术学院，湖南湘西 416000）

农业是我国十分重要的支柱型产业，随着我国社会经济的不断发展以及世界范围内竞争的激烈，传统农业的发展也受到了不同程度的冲击。为了培养大批的新型农业人才，高职农业类专业课程教学工作就显得尤为关键。虽然很多高职院校都开设了农业专业课程，但是在实际教学工作当中，仍然存在诸多问题，导致教学质量不高，这对于新型农业人才的培养十分不利。针对这一背景，加强高职农业专业课程教学改革十分重要。

1 高职农业类专业课程教学存在的问题

1.1 学校层面的问题

很多高职院校农业专业教师师资力量薄弱，且很多教师虽然理论知识较为完善，但实践能力存在欠缺，无法很好地进行教学，而如果对现有教师进行培训，又受限于经费等问题难以大范围推广。很多教师在教学理念方面也存在问题，存在“重理论轻实践”的情况，导致教学难以顺利进行。

1.2 学生层面的问题

高职院校的学生生源质量往往不高，学生的自控能力较差，且未能养成良好的学习习惯，在学习能力、分析能力方面存在欠缺，导致其很难适应农业课程的学习。更为关键的是，受到社会观念的影响，很多学生的思想较为混乱，对于农业专业存在“自己看轻自己”的情况，只是抱着“混文凭”的想法进行学习，自然无法投入较多的精力，导致课程学习效果较差。

2 高职农业专业课程教学改革的相关措施

2.1 对课程体系进行优化构建

高职院校在针对农业类专业课程教学进行改革的时候，需要对课程体系进行优化处理，并且充分结合学生的认识规律。在学生进校的时候，学校需要打破传统教学中从理论开始教学的桎梏，认识应当一开始救治学生进行专业性实践，比如学习基本的农业生产方式、进行农业种养等，这样可以让学生慢慢摸索土壤肥料、植物学等方面的知识，便于学生在进校的初期就可以接触专业知识，以免学生缺少实践经验。教师还需要指导学生参与一些层次较高的实践，比如保护地生产实践等，之后让学生利用所学到的专业知识，到生产一线进行亲自实习，这样就可以很好地将学到的知识与实际生产相结合，通过实践不断提高个人技能完善自我，也能保证教学与实践的紧密结合。

2.2 提高教师能力

高职农业专业课程教学改革，也需要不断提高教师的能力，教师在教学中是关键角色，只有教师自己的能力较强，才能保证教学效果。在选择教师的时候，学校需要对其进行全面考察，除了需要教师有完善、系统的理论知识，更需要有丰富的实践经验。教师在正式开展教学之前，学校需要让其接受完善的培训，通过培训帮助教师掌握最先进的教学理念、教学方法等，且让教师对所要教授的科目与学生情况等进行预先分析，制定科学的计划，这样才能为教学做好铺垫。对于教师的教学工作，学校需要定期进行评价，并且制定科学、人性化的管理制度，不断激发教师的工作积极性，为教学改革奠定基础。

2.3 加强学生核心能力的培养

针对高职农业专业课程教学改革工作，学校和教师还需要不断加强学生核心能力的培养，当今农业发展速度较快，且形式更为丰富多样，高职学生需要不断提高核心素养和能力，才能适应未来的农业生产需求等。教师需要在教学工作中不断培养学生的逻辑思维、信息的发现和分析能力等，并且重视学生表达能力的提高，还要鼓励学生独立解决发现的问题，并且学会与其他人进行共同合作。教师在提高学生农业知识、操作技能培养的同时，也可以将学生分成不同的小组，并且下达相应的学习任务，小组之间独立完成，这样可以让学生之间密切合作，并且每个人都可以提出自己的观点，小组成员进行共同分析讨论等，进而提高综合能力。

3 结语

针对高职农业专业课程教学工作，其主要问题多为学校层面与学生层面两种类型，且问题类型较多，复杂程度较为明显。对于高职农业类专业课程的教学，教师需要把握存在的问题，并从不同角度入手，选择科学、高效的措施进行教学改革，实现农业专业课程教学质量的提高。