针对农村留守儿童的家校合作研究

摘 要：人本文重点研究了针对农村中学儿童的家庭学校合作，认为在教学和管理过程中，教师必须为留守孩子提供家庭友好式教育，并建立师生之间的和谐关系;家庭和学校要共同努力，促进留守儿童的健康成长。

关键词：农村留守儿童 家校合作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.048

留守儿童容易产生继发性自闭症，会导致没有信心，也容易受到负面心理和情感的影响。因此，农村教师需要提高教学质量和效率。从多角度实现家校合作，保证留守儿童身心健康成长，为其未来的发展打下基础。

一、农村家校合作现状

在教育和教学过程中，由于留守儿童没有积极参与学习或由于家庭因素，学校、教师可能会遇到各种各样的问题，这些问题得不到解决，会影响留守儿童的身心健康。由于家庭状况较差，留守儿童的家长不得不外出打工，让家中的老人照看孩子，长此以往，孩子由于缺少父母的疼爱，可能会出现一系列的心理问题，严重地影响其心理健康，给教育教学工作造成了很大的困难。因此，教师要改变教育观念，同时清楚地了解留守儿童的学习生活状况，根据实际情况实现家庭学校合作教育，提高对于留守儿童的教育质量。

二、提高教师的思想认识

家庭学校合作意味着家庭和学校彼此紧密联系，共同努力，促进、支持学生发展。老师和家长要共同努力建立伙伴关系，共享信息，并帮助学生解决问题，满足其学习需求，提高家庭和学校合作的意识和责任感。

一方面，父母必须意识到，养育子女健康成长是家庭的主要任务，他们需要有效地履行家庭教育的职责，加强与教师的协作。另一方面，老师要了解留守孩子的各种情况，及时与父母沟通，紧密合作，积极互动，负起教育的总体责任。在加强教育管理的方面，传统的家访仍然是一种有效的方式，通过家访，留守儿童可以感受到学校和教师的关怀，有助于加深教师和学校对留守儿童的了解，并采取更有效的管理措施。家长和老师必须有顺畅的沟通和不间断的合作，建立紧密的关系，以不断提高教育的共同力量。

语文与我们的实际生活关系紧密，是一门社会性比较强的学科。在农村初中语文课堂中，教师必须清楚地了解所面临的教学问题，引导家长将进入课程教学，以教育活动的形式逐步形成合作。新的教育模式促进了教育的创新和改进，提高了课堂教學质量，并促进了留守儿童身心健康的发展。

三、加强家校合作

家庭学校合作的原则意味着，在教育学生时，需要与学生的家庭保持密切联系，并寻求家庭和学校之间的充分合作。留守儿童是一个棘手的社会问题，解决它必须依靠社会、学校和家庭的通力合作。在留守儿童的成长过程中，学校必须发挥出应有的重要的教育作用，教师是留守儿童教育的关键要素。中学教师需要通过课堂上的各种途径了解留守儿童的生活、学习、行为和心理，根据自身能力进行教学，促进留守儿童的健康成长。而“最完整的教育是家庭教育和学校教育的结合”，负责任的老师需要在学校和儿童家庭之间建立紧密的关系，架起沟通的桥梁。尤其是班主任老师，要指导留守儿童的监护人树立正确的家庭教育观念，并加强教育和保护意识。

四、进行多元化教学

好的学习环境才可以让学生静下心来认真学习，尤其是在语文教学中，教学的环境显得更加重要。由于留守儿童的年龄比较低，对于事物的认知度很低，缺乏自信，在学习中遇到不会的问题，也不敢与老师交流。所以，教师在教学中要合理利用一些教学措施，深入学生的内心，而不是高高在上，使学生不敢与自己进行交流。农村小学语文教师应该对传统的教学方式进行创新和改革，通过多元化的教学方式吸引学生的注意力，在课堂上让学生的学习由被动转变为主动，提高学习效率。小学生都是心智还没有完全成熟的孩子，好奇心重，教师可以利用这个特点采用合理的方式对学生进行教学。

例如，在学习《曹冲称象》这篇课文时，让学生在课下思考：“如果自己是曹冲，会用什么方法称象呢？”作为一项作业，学生可以把自己的想法用简笔画的方式画出来，教师选择画得较好的作业在黑板上展示出来，加以鼓励。这样的办法，不但开发了学生的想象能力，还锻炼了学生的创造能力，提升了学生的创新能力，增加了学生对语文学习的主动性与积极性。巧妙地运用信息技术，对提升学生的学习成绩也有很大的帮助。总之，教学方法要对学生的综合语文素养与语文知识的运用实现全面的培养和提升。

五、合理利用情景教学法

情境教学法是一种灵活性较高的教学方法，主张在教学活动中，教师通过有意识地创建一些与课本教材内容有关的教学情境，进而让学生积极主动地参与到情境中，来进行对语文知识的深入探究，是对认知学习活动的体验与实践，能够有效提高学生对学习活动的参与度，使得学生在理解掌握知识上更加深入扎实。情境教学法与语文教学相结合，可以使抽象的课堂知识更加生动、具体、直观，同时丰富学生的情感体验，可以迅速、有效地提高学生的阅读写作技巧。例如角色扮演可以为学生营造真实的、有代入感的情景，进而使学习的难度降低，提升学生的学习

能力。

以写作教学为例，现实生活是写作内容的主要来源，因此，在教授学生时，教师所讲要与现实生活息息相关，指导学生写作必须真实地反映生活。但词汇量不足，生活经验不足，情感表达能力较弱的学生对于所写的东西不能完全理解。因此教师应将情境练习移植到更真实的生活中，使学生更接近真实生活，通过真实的体验来提高写作能力。

教师还需要使自己的教学课堂保持活跃的气氛，让学生的对知识的学习可以保持足够的兴趣，以确保教学质量。情境教学法则可以帮助学生感受和理解生活，使用逼真的场景带给学生想象力，减少学生的思维限制，使他们可以表达自己。

六、利用多媒体，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的动力、源泉。即使教师的教学内容再科学合理，如果学生没用任何兴趣，教学就是“无米之炊”。除此之外，还会使语文课堂形成一种较为沉闷的气氛，以至于情境教学的优势无法充分发挥出来。传统的教学教育中，如何把小学生的注意力集中起来，对教师来说一直是一个难点，因为小学生的天性就是活泼好动。现如今，信息技术在教学领域应用的越来越广泛，教师可以充分利用多媒体技术，将小学生的注意力集中起来。在教学过程中，课文中的重点难点往往让老师很苦恼，学生年龄太小，无法发现这些问题并自己解决。多媒体信息技术可以帮助教师解决这一难题，并且让学生学会独立思考，从而提高教学质量。

例如，在学习《秋天的故事》这一课的写作部分时。老师可以带领学生观看秋天的景象，再进行回忆，将实际生活情景融入教学中，让学生从生活中点点滴滴的细节里感受秋天，写出高质量的作文。教师要正确引导学生养成对生活细节进行观察的良好习惯，增加学生的素材积累。素材是学生开展写作的基础，只有拥有一定的素材积累量，才能确保学生可以笔下有物。

总之，在对留守儿童进行家庭学校合作教育时，教师要经常与家长沟通，充分了解学生在学习和生活中遇到的问题，有针对性地帮助学生，并建立有效的家校合作教育模式，想方设法提高教学质量，促进留守儿童的身心健康发展。

参考文献：

[1] 刘晓利《农村初中语文教学策略的研究》，《新课程（下）》2019年第12期。

[2] 万宏《农村初中语文高效课堂教学方式探究》，《新课程教学（电子版）》2019年第23期。

（郭翠萍，1971年生，女，汉族，山东菏泽人，大学本科，一级教师，研究方向：语文教学）