信息技术环境下的小学语文写作教学探索

公雪宁

摘 要：当代社会，人们的生活处处充斥着各式各样的现代化信息，因此，在教学中融入信息技术，是方向，也是趋势。在“新教改”的推动下，信息化教学已经成为当下的主流教学方式，在这样的教学环境中，小学生语文写作教学也要搭乘上信息时代的快车，不断进步。

关键词：小学语文 写作教学 信息技术

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.015

写作在语文教学中占有很大的比例，写作教学历来都是语文教学中的重点和难点，写作是学生输出的过程，是在听、说、读的基础上进行的，小学生所能掌握的字词有限，所以在小学写作教学中，教师就需要在小学生的视角下作出引导，才更有助于小学生写作技能的提升，而信息技术有助于教师实现这一目标。

一、目前小学语文写作教学中存在的问题

写作是对学生学习结果的检验，现阶段小学语文教学中，语文老师通过增加学生的阅读量，拓展学生的知识储备来提高学生的写作水平。首先让学生进行大量的阅读，大量的背诵，然后再讲解写作的思路和方法，最后开始写作实践。从以往的教学经验来看，这个方法虽然能实现一定的教学目的，但并不适用于全体学生，若是一味欣赏别人的文章，还有可能限制学生自己的思维，导致学生作文水难以提升。这也是目前小学语文写作教学中面临的主要问题。

小学生看待事物的角度与众不同，而小学阶段作文的主要文体是记叙文，记叙文重在写实，也就是让学生把自己看到的事情用文字的方式描述出来。小学生的世界是丰富多彩的，他们的表达方式也与成年人不同。盲目模仿固定的行文模式，有时会限制小学生创造力的发挥。所以对于小学生而言，写作教学模式的革新，是他们写作水平上一个台阶的关键。

二、信息技术环境下小学写作教学应如何展开

1.利用信息技术，为学生创设良好的写作环境

优秀的写作作品不但是富有感染力的，而且需要包含“正能量”，能够起到思想引导的作用，这就要求学生在写作的过程中，注重写作方法和用词方法了，相对来说，遣词造句比较简单，而写作方向的把握，就比较难了，小学生的主要写作内容是自己生活中所经历的事，所看到的景，但是在描述事物的基础上，必须融入自己的想法，通过这些来确定文章的中心思想，而信息技术在教学中的融入正好解决了这个问题。

小学语文老师在写作教学时，要适当利用信息技术，为学生提供一个富有感染力的写作环境，引发学生的共鸣，帮助学生完成作文创作。小学生在记叙文的创作过程中要学会把握要点，而记叙文的基础就是事、景、物这三个方面，例如小学生常用的写作题目《我最敬爱的 》，老师在写作教学时，就可以先给学生讲解这种文章的写作结构，逻辑。然后要求学生列出写作提纲，在提纲的基础上加入自己的内容。这样写出来的文章就会思路明确，方向清晰。

而学生在写作的过程中，老师可以通过显示屏轮流播放一些特定的卡通人物形象，像父母形象、老师形象，以及警察或者是其他为人民为国家做出重大贡献的人物形象，除了播放这些人物形象，老师还可以播放轻音乐，让学生放松心情，专心写作。通过这样的方式，为学生塑造出一个特定的写作环境，协助学生思考，帮助学生找到写作方向，提高学生的作文

质量。

2.借助信息技术，提供丰富的写作教学内容

小学语文的写作课程主要安排在每个单元的结尾，这样安排的目的是为了检验学生对本单元所学习的该类型文章的掌握情况，而每个单元最多包含5—6篇课文，这几篇课文讲述的内容有限，所以学生在写作的过程中，写作的主题和方向也容易受到单元课程的限制，导致写作内容缺乏新意。而信息技术具有丰富性，多变性等特点，可以为学生提供大量的学习参考资源，来丰富学生的写作内容，通过融入这些内容，可以帮助学生扩展思维，这就间接解决了小学生社会阅历少，看待事、物局限性比较大的问题。

小学生写作的根本，其实就是学生对语文学科字，词，句从接纳到输出的一个过程，也是检验学生能否活学活用语文知识的一个有效方式，例如学生在学习《桂林山水》的时候，一部分学生只能通过文章的描述结合自身的想象来认知桂林山水的样貌，而另一部分学生亲眼看到过桂林山水的具体风貌。所以，写作也是一样，比如在给学生上《我爱北京天安门》这堂写作课时，根据写作题目可以看出，是让小学生描绘北京天安门的景物，进一步表达自己对祖国的热爱，但是大部分学生没有去过北京天安门，这时候，教师就可以播放相关视频，例如开国大典的视频，或者给学生播放天安门的全貌，以及历年阅兵式的镜头，让学生明白天安门的意义。这样就为学生的写作提供了更加丰富的思路。

3.依托信息技术，革新小学写作的教学方式

现阶段的小学写作教学，还是沿用之前的方式，老师帮助学生分析写作方向，传授写作技巧，梳理写作思路。这样的教学方式在短时间内是可以收到成效的，但是不利于学生日后的发展和提升，容易导致学生思维固化，这是目前写作教学的短板。而在写作教学中融入信息技术，能够很好地改善这个问题。同样的一句话，可以通过网络找出数十种说法，而每一种说法的意境各不相同，学生通过学习多样的描述方式，可以找到最适合自己的那一种，这样就有利于学生写作技巧的提升。

小学生写作最怕限制思路，而固定的写作教学模式就是对学生思维的最大限制，一旦任课教师形成了固定的教学模式，就很难做出改变，也不愿意做出革新。在教学过程中融入信息技术，是小学写作教学革新的突破口，能够帮助小学语文老师跳出教学的舒适圈，寻求新的教学方式。比如在《朋友》的写作教学中，老师可以让学生自己思考自己想要描述哪个朋友，为什么。给学生一些思考时间，然后在网络上搜出一些关于“朋友”的作品，让学生发现这里的“朋友”可以是人，是动物，也可以是物体，甚至可以是植物等。通过这样的方式，把学生的思维从狭义的“朋友”延伸到广义的“朋友”，给学生提供更广阔的写作思路和方向。

4.融入信息技术，提升学生的词汇运用能力

学生在写作过程中面临的一个主要问题就是如何遣词造句，在课堂教学中，老师所能教给学生的词汇毕竟有限，而信息技术基于大数据，可以在网络上寻找到更多的词汇，提高学生的词汇量，对于学生来说，通过网络学习是对课堂所学知识的拓展，也是词汇运用方面的延伸，对学生的写作水平能够起到促进和提升的效果。

小学生的词汇积累本就有限，而熟练地运用词汇可以在写作过程中实现意想不到的表达效果。在互联网中通过大数据搜索，可以提供多种多样的词汇组合方式，会形成不一样的语境，有利于学生写作水平的提升。

例如在对“节日”这个场景的描述中，以“过年了，街道上，公园里，处处挂着漂亮的彩灯”这样的句子为例，在网络上就能找到多种不同描述方式，而这些句子的语境各不相同，老师可以要求学生摘录下自己喜欢的句子，然后说明喜欢这句话的原因。这样的方式，其实是学生对词汇和句式运用的拓展和积累，为学生的写作打下了基础。

总体而言，在小学语文教学中融入信息技术，可以帮助学生从遣词造句、写作意境塑造、丰富写作内容以及提升词汇运用等方面来提升写作水平。而依托于大数据的信息技术，不但能够为小学生提供更多的写作素材，更能够为小学生提供更合适的写作环境，让小学生在特定的环境中，发散思维，写出具有感染力、能够引起共鸣的文章，是小学语文写作教学中不可多得的辅助教学方式。

参考文献：

[1] 黄丽辉《基于信息技术下的云南贫困地区小学语文教师培训模式的建立》，《中国农村教育》2020年第14期。

[2] 费娜《问渠哪得清如许，为有源头活水来—让信息技术与儿童习作“美丽相遇”》，《小学教学研究》2020年第14期。

[3] 李禹鏡《如何做到信息技术与课堂教学的深度融合—以小学语文教学为例》，《中国校外教育》2020年第11期。