初中语文阅读教学策略探究

周美宏

摘 要：閱读是初中语文教学中的重要一环，有效的阅读教学能够让学生在阅读的过程中获取知识，锻炼初中生的阅读能力，提高文化素养与综合素质。因此，教师应该根据新《课标》的要求，提高阅读教学的质量，保证学生的主体地位，让初中生能够更加积极地投入到学习活动中。本文主要阐述了新时期阅读教学的方法，以期为初中语文教学奠定理论基础。

关键词：新时期 阅读教学 初中语文 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.012

初中阶段的学习对学生今后的发展有着重要影响。语文是初中的基础性学科，阅读教学更是语文教学的重要环节，能够让学生对中国传统文化有更深的理解，锻炼学生听、说、读、写能力，让学生在学习过程中提高综合素养。因此，教师为了提高语文教学效率，应该利用各种教学手段，提高阅读教学效果，从而提高学生的语文成绩。

一、激发学生的学习热情

新时期的教学要求教师更多地注重学生的实际情况，不能一味地对学生进行知识灌输。学生的学习兴趣是进行有效学习的关键，学生只有面对自己感兴趣的事物时才能够提高学习效率。初中生容易被新鲜事物吸引，不喜欢枯燥乏味的知识。教师针对学生的这一特点，应该将阅读内容与生动有趣的故事相结合，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生在欢乐的氛围中参与到阅读活动中。

例如，教师在讲授初二年级上册第6课《阿长与〈山海经〉》的时候，能够与初一年级下册第25课《夸父逐日〈山海经〉》进行结合，在课前为学生讲夸父逐日的故事，吸引学生的注意力，让学生能够感受到神话故事的氛围，在这一特定的氛围中进行语文阅读活动。这样做能够提高教学质量与效率。

二、对文章进行阅读

阅读是让学生对文章进行整体了解，体会文章意境的一种方式。因此，教师能够在进行阅读教学之前，要让学生对文章进行整体阅读，这样不仅能够让学生对文章内容进行整体了解，还能够根据学生的情况对作者的情感有深刻体验。在阅读的过程中，学生能够通过文章的情感变化将自己的理解融入其中。这种方式更加适用于古诗词或散文的学习。

例如，教师在教授初一年级上册第15课古诗四首中的《天净沙·秋思》时，可以先让学生有感情地阅读，也可以由教师阅读，让学生体会文章的情感。学生通过对文章中的事物如枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、古道、西风、瘦马等现象进行体会，进而文章进行深入了解，提高阅读水平。

三、设计梯度性的教学方案

课文是学生阅读的主要内容，教师要根据学生的实际情况对文章进行梯度性解读，让学生从认识文章到了解文章。

首先，教师需要引导学生对文章进行总结，利用问题让学生投入到阅读之中，解决较为简单的问题。其次，教师要引导学生对文章进行深入的解读，了解文章的内涵与情感。这样做能够激发学生的思维。

例如，教师在教授初一上册第25课《寓言四则》中“塞翁失马”的时候，可以先让学生阅读文章，并向学生提问：“塞翁最终找到自己的马了吗？”“他得到了什么，又失去了什么？”从而让学生对文章有一定的了解。在学生体会文章的内容后，教师再向学生提问：“这篇文章的主旨是什么？”“文章告诉了我们什么道理？”让学生懂得需要用发展的眼光辩证地看待问题，并且保持乐观的态度，无论遇到什么问题，都要调整自己的心态，积极乐观地面对人生中遇到的挫折。这样做不仅能够让教师不仅教会学生阅读的方法，还能对学生的价值观进行引导，提高学生的综合素质。

四、利用多媒体进行教学，提高学生的兴趣

阅读是语文教学中的重点以及难点，在初中生的学习中占据了重要的地位。因此，教师应该重视语文阅读教学活动，引导学生积极投入到阅读学习之中。

随着时代的不断发展，多媒体逐渐深入到我们的日常生活以及工作学习中。初中生的接受能力普遍较强，能够快速适应新事物。为此，教师需要紧跟时代潮流，利用多媒体进行阅读教学。

多媒体工具具有生动性与直观性，能够更加形象地为学生展示教学内容。同时，多媒体工具能够将枯燥的静态文章转化成生动的立体课件，将抽象的教学内容变得简单易懂，对于提高初中生的学习兴趣有很大帮助。

例如，教师在讲解初二年级上册第11课《中国石拱桥》的时候，可以利用多媒体为学生展示我国石拱桥的图片，让学生更加直观地体会到我国石拱桥的建造工艺，提高学生的民族自豪感。又如，当教师在讲授初一年级上册第26课《大圣施威将小圣》的时候，可以利用多媒体向学生展示《西游记》的片段，让学生将文字转化成生动形象的影视作品。同时，教师还可以根据视频向学生提问：“文章的描写与电视中的表现有哪些不同？”这样做能够让学生更加直观地对齐天大圣的形象进行了解。面对同一作品，不同人的感受是不同的，学生需要根据自己的理解对文章进行解读。

综上所述，在当前背景下，教师应该加强学生在学习过程中的主体意识，积极引导学生主动参与到学习中，提高初中生的阅读热情，从而促进语文阅读教学的顺利进行。因此，教师要加强与学生之间的互动，让学生对教师更加信任，在愉快的氛围中学习到更多的知识。

参考文献：

[1] 马玉民《体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析》，《中外交流》2019年第22期。

[2] 曾维凯《主题式教学在初中语文阅读教学实践中的应用探讨》，《中学生作文指导》2019年第3期。

[3] 张顺珠《新时期合作学习在农村初中语文阅读教学中的实践探究》，《考试周刊》2019年第24期。