绘画图谱助力音乐欣赏教学

马琳芳

摘  要：随着社会的发展，在教育过程中，音乐课中的绘画图谱，指借助形象化的图案和特殊符号，对音乐的内容和旋律进行描绘，从而帮助学生更好地了解歌曲的结构、曲调。绘画图谱是重要的课堂教学辅助工具，在音乐欣赏教学中，教师适时运用绘画图谱能够极大地激发学生的学习兴趣，为学生创造更多学习探究的机会，深化学生的理解，使学生真正掌握所学的音乐知识。

关键词：绘画图谱;音乐欣赏教学;措施

引言

乐谱和曲谱统称为音乐中的“图谱”。图谱是一种用线条、颜色、形状、符号等表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的形式。翻开苏教版《义务教育教科书·音乐》（以下统称“教材”），色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱比比皆是。在实际教学中，因为这些图谱形象、直观、鲜明，让学生感受音乐、表现音乐、参与音乐，使图谱成为学生学习音乐的重要载体。如果教师能够在课堂中善用、巧用、妙用这些图谱，就会为音乐课堂教学带来活力，充分激活学生音乐学习的兴趣，从而调动学生音乐学习的内驱力，为音乐素养的养成助力。

1绘画图谱营造音乐欣赏氛围

导入是课堂教学的重要环节，教师应根据学生的兴趣爱好，采用多元化的导入形式，而绘画图谱是音乐欣赏教学导入的重要选项。音乐欣赏教学中，聆听是教学的必要环节，因为学生在聆听的过程中思维得到激活，情感认知得到激发。但在阶段，学生的注意力集中时间较短，聆听过程中难免出现“走神”“开小差”等情况，因而如何营造浓郁的音乐学习氛围，吸引学生的注意力，考验的是教师的教学智慧。例如，教学苏少版二年级音乐第二单元《十二生肖歌》时，教师先由属相导入：“大家知道属相有多少种吗？知道自己的生肖是什么吗？”学生对这一话题比较感兴趣，积极进行讨论交流。接着，教师让学生画出十二生肖，再展示绘制好的十二生肖版的歌曲图谱，激发学生的好奇心。有的学生说：“我属猴，原来我在这首歌中扮演着这样重要的角色呀！看来，我要好好演唱这首歌曲！”……低年级学生对绘画非常感兴趣，教师巧妙借助提前制作好的十二生肖图谱导入新课，营造浓郁的学习氛围，吸引学生的注意力，提高了学生参与歌曲欣赏、演唱的积极性。在开展教学活动之前，教师对学生的兴趣爱好进行调研，发现大部分学生对绘画有极大的兴趣。因此，在环节导入，教师巧妙借助绘画图谱开展教学，不仅营造出浓郁的学习氛围，调动学生的学习热情，而且激活了学生的思维，为音乐欣赏教学的顺利开展奠定坚实基础。

2巧用图谱化解难点

如果说节奏是音乐的“骨骼”，那么旋律就是音乐的“肌肉”，当两者融为一体时，歌曲的演唱会更加饱满、有张力，歌声也会更加优美、动听。怎样引导学生合理地演绎歌曲，准确地理解歌曲，用一定的技巧和表现力去表现歌曲，用技能实现歌声的变化、表达感情，从音色、节奏、旋律、力度入手，让音乐有声、有情，更能打动人心。教师可以融入图谱，激发学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美体验，感受表达的快乐。例如，在教学教材二年级上册《小宝宝睡着了》这首歌时，这是一首摇篮曲，描绘了静静的夜晚，天上的星星、月亮、白云，地上的小虫、小鸟都进入的梦乡，小宝宝听着妈妈甜美的歌声，渐渐入睡的情境。学唱这首歌时，教师可以采用边唱边画图谱的形式。在唱第一段的第一、二两句时画出夜晚的星空月亮图，在唱第三句时画上白云，表现恬静的夜晚，在唱第二段的前两句时画上小虫和小鸟停留在树上，最后唱结束句时画图谱的颜色更淡了，体现速度、情绪、声音力度上发生的变化。随着音乐的旋律画出了图谱，歌词的意境早已融入了学生的脑海中。特别是最后选择响板、碰钟、三角铁、手铃等为歌曲伴奏，为学生提供了更多感知音乐、表现音乐的机会，使其对音乐的认知更为立体、直观。

3绘画图谱拓展课堂训练形式

法国音乐学家斯特拉文斯基说过：“音乐必须被看见，这样人们才能切实感受到歌曲中蕴含的情感，得到恰当的呼吸。”借助绘画图谱进行教学，学生能够直观、清晰地感受到歌曲的节奏、旋律、结构等特点。因此，在进行音乐课堂训练时，教师也可借助绘画图谱检验学生的学习效果。另外，由于音乐欣赏教学注重实效性，所以教师要根据学生表现欲强等特点，给学生提供更多训练体验、探索和表现的机会。例如，教学《我的祖国是家乡》后，为了巩固学生所学，教师根据学生的认知情况设计一些练习题。在题型选择上，教师没有拘泥于传统的对唱，而是选取多种题型，既有主观题，又有客观题，让学生以绘画的形式完成练习。如在选择题中，教师设计的选项比较特别，都是用卡通人物设计的，因此吸引了学生的眼球;主观题也比较特别，要求学生运用台湾具有代表性的事物绘制歌曲图谱。于是学生积极主动寻找与台湾相关的资料，有的找到了台湾凤梨作为绘画图谱的材料，并且在绘画图谱过程中绘制成台湾的形状。因此，在设计实践活动时，教师要打破常规思维的束缚，借助多种形式的实践训练活动，为学生提供展示自我的平台，使学生的想象力、联想力、搜集信息能力得到提升。单纯的歌曲演唱训练是一项非常枯燥的活动，所以教师应积极调整，改进训练形式。在设计训练活动时，教师可以给出多种选项，为学生营造宽松和谐的训练氛围，让他们自己选择需要的绘画工具、绘画形式。阶段，学生已有自己的思想认知，教师要充分尊重学生自主选择的权利，突出学生的学习主体地位，使学生得到更好的发展。

4以直观、形象的音乐图谱，激发学生音乐学习兴趣

好玩、好动、乐观、好奇是生的天性，这些都是学生求知的前提，也为音乐课堂趣味教学创造了条件。音乐课堂除了歌唱、聆听外，还要融入音乐知识，但由于学生年龄小，注意力不易集中，自控力不强的学生很容易受外界干扰。传统音乐知识的讲解，教师往往以讲授的方式进行说明，抽象的音乐知识使学生逐渐丧失了学习兴趣。为此，结合教材中丰富的图谱资源，教师应该积极运用这些图谱，激活学生对音乐的多元感知，提高音乐课堂教学的效率。在苏少版音乐教材中，有很多用线条、色块、形象图谱来表现音乐的素材，让学生从中理解音乐知识，降低学习难度。如在《蒲公英》这节课教学时，教师采用边唱边绘的方式，让学生在唱歌谱的过程中，关注歌曲的旋律变化，并通过手来进行比划。如此一来，音乐歌唱不再是单一的歌唱，而是可以发散学生的想象，促使学生从音乐体验中感受旋律的多样变化。

结语

总之，在音乐课堂上融入图谱教学，不仅让课堂趣味多彩起来，也让学生能够直观感知音乐，提高音乐欣赏水平，激活音乐乐趣。

参考文献

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[2]  耿继勤.让音乐与图画串个门儿：浅谈图谱在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2015（12）.

[3]  王麗，钱科.浅谈音乐图谱在歌唱教学中的有效运用[J].当代音乐，2017（19）.