如何优化高中数学课堂教学

凌爱民

摘  要：数学是高中教学体系中的重点和难点，历来受到学校和教师的重视。高中数学的课堂教学是决定学生数学学习的重要一部分，因此应当不断优化高中数学的课堂教学，提高学生学习数学的积极性，培养学生的数学能力。但是目前我国高中数学的课堂教学仍然存在一定问题。本文主要就高中数学的课堂教学现状以及如何更好地开展高中数学的课堂教学两方面进行探讨。

关键词：高中数学;课堂教学;开展方式

一、高中数学课堂教学的现状

数学是高中教学体系中的主科之一，受到了教育学者、学校、教师和家长的重视。我国一直把数学作为教学的重点和难点，在教材制定上耗费了巨大的精力，同时，从每天一节或两节的课程设置上就能看出数学的重要性。

课堂教学是决定高中数学教学质量的关键环节，课堂教学开展地好，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，而且能够提高学生的综合能力，促进他们的全面发展;反之，课堂教学开展地枯燥乏味，就会降低学生的学习积极性，造成学生数学成绩下降的后果。因此，教育学者一直致力于课堂的改革。

学生对于数学学习的态度，一方面取决于课堂教学的质量，另一方面则取决于数学学科本身的性质。数学作为一门自然学科，具有高度的逻辑性和抽象性，比较复杂和晦涩，学生学习和研究起来需要集中注意力。尤其是高中数学对学生的要求非常高，它要求学生有理性的思维、严密的逻辑、科学的态度、坚强的毅力。除此之外，高中数学教材的难度也比较大，例如圆锥曲线、数列、三角函数等等，比起国外高中的教材，要复杂得多。因此，很多学生都对数学学习缺乏兴趣，学习积极性难以提高。这也是高中数学课堂教学难以顺利开展的重要原因之一。

然而在我国，高中数学课堂教学的现状是，虽然很多学校和教师意识到数学课堂教学的重要性，但是面对严峻的升学压力和教学进度，教师多数还是选择传统的课堂教学方式，即口头教学与板书相结合的方式。这种教学方式虽然能够向学生传递大量的知识，但是太过单调，很难激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。同时在这种教学的过程中，学生的学习方式也十分的单一，学生只能选择被动的接受学习，不能够进行合作交流，缺乏自主探究的过程，无法独立自主的获取知识，长此以往，很难提高学生的综合能力，促进他们的全面发展。在教师进行课堂教学的过程中，教师为了追求教学进度和应试成绩，只注重对数学知识的讲解，没有根据学生的实际学习能力和心理状态进行课程内容的设置，很少关注学生的动态和个体差异性，忽视了对学生的合作能力、探究能力和创新精神的培养，如此一来将制约学生的全面发展。

自从我国开始实行素质教育和新课程改革，教学方式的转变也势在必行。作为主科之一的高中数学，也必须转变其课堂教学的方式，从学生的实际情况出发，不断提高课堂教学的质量，做到对学生负责。

二、更好地开展高中数学课堂教学的具体方式

教师应当从学生的实际情况出发，根据学生的学习情况和心理特点，改进课堂教学的方式，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。我认为，教师课堂通过以下几种具体方式更好地开展课堂教学：

1.开展小组合作学习，培养学生的合作能力与交流能力。

在课堂教学的过程中，教师在讲解数学知识的基础上，可以提出一些难度较大的问题，让学生分组进行讨论。小组合作讨论的方式，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。在小组合作学习的过程中，学生可以通过讨论与合作，加深对所学知识的理解和认识，对数学知识的兴趣也会不断提高;通过讨论，学生畅所欲言，集思广益，能够发散学生的思维，开拓学生的眼界;经过合作，学生能够培养合作意识和团队协作精神，同时建立起良好的人际关系，有利于以后的日常学习和生活。例如，教师可以让学生讨论圆锥曲线的表达公式有什么限制条件、立体几何中的证明方式等等。

2.利用多媒体技术，营造直观的教学效果。

进入计算机时代之后，数学课堂教学也应当与时俱进，采用计算机多媒体技术，营造更加直观的教学效果。多媒体技术例如教学幻灯片，生动形象，可以展示文字、图画、视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性;数学绘图软件是计算机技术直接运用于数学教学的一个例子，它能够绘制出各种函数的曲线，能够节省教师的精力，同时也能够达到更加直观的教学效果。例如，教师利用数学绘图软件，绘制出指数函数、对数函数的曲线，让学生有了更加直观的理解。

3、创设促进自主学习的问题情境策略

把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。

4.設置能启发学生创新思维的题型策略

数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。

总而言之，随着教育改革的不断发展，高中数学教学的要求也在不算更新，为了培养一批批社会所需的优秀人才，教师必须要利用有效的教学情景提高学生的数学能力和核心素养。创设情景可以帮助高中生更好的理解抽象的数学知识，感受数学在实际生活中的实用价值，进而降低教学难度，提升高中数学课堂的教学效果。

参考文献

[1]  周丽.浅谈创设情境对高中数学教学的积极影响[J].学苑教育，2018（1）：78.

[2]  蒋晓峰.浅析创设情境对高中数学教学的积极影响[J].考试周刊，2017（63）：114.