基于自主学习下的初中英语教学研究

摘  要：在新课程教学标准的要求下，为了能够更好的提高学生学习水平，必须要帮助学生养成自主学习习惯。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。本文通过自主学习在初中英语教学中的应用进行研究，分别从学生兴趣激发、自主学习目标制定以及自主学习方法指导三个层面进行探究，明确初中英语教学中自主学习的应用策略。

关键词：自主学习;初中英语;教学策略

引言

在传统课堂教学时，教师是课堂的绝对中心，学生在课堂上只能够被动接受教师听讲，这样就很容易导致学生的思维出现僵化，无法提高学生自主学习的兴趣，而对于初中生来说，由于他们的思维，正处于不断发展的时期，对各种新鲜的事物充满了好奇心，如果教师没有加强对学生自主学习的引导，很容易导致学生对学习产生厌恶的情绪，难以提高学生的学习效率，初中阶段，培养学生自主学习能力非常关键。

1初中生英语学习兴趣的激活

英语作为一门语言学科，对学生的成长具有非常重要的作用，在课堂教学时，与英语教师可以积极通过多种方式，提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以运用多媒体课件播放国外的风俗文化习惯，让学生对地域文化产生强烈的好奇心，只有充分激活学生的学习兴趣，这样才能够让学生主动参与到课堂教学之中，增强学生英语学习能力和理解能力。例如，在讲解when is your birthday这一单元时，教师就可以让学生都将自己的生日向全班同学介绍，然后帮助学生了解传统的节日庆祝方式以及国外的庆祝方式，通过对比了解中西文化的差异。在分析的过程中，教师应该积极鼓励学生利用英语进行口语交际，从而提高学生的学习效果，不仅能够帮助学生开阔视野，也可以提升学生自主学习能力。对于学生学习英语的动机，身边人的影响因素还是比较大的，即情境动机对学生英语学习存在一定的影响，说明在英语学习，在浓厚愉悦的的英语环境氛围中，在身边亲人朋友、家长、老师都热爱英语学习，鼓励学习英语的环境中，学生会有更强烈、更持久的英语学习动机。营造英语环境氛围是英语教学应该着力促进的，也是非英语母语国家学习英语最大的难点。

2自主学习目标的制定

在初中英语学习时，最主要的就是建立明确的学习目标和学习计划，通过这样的方式方法能够帮助学生对需要掌握的英语知识有着初步了解，寻找到最佳的学习方式。建立完善的学习计划，教师应该引导学生结合自己的实际特点，完善学习目标和学习计划，提高学生自主学习的能力与水平。在传统课堂教学时，教师往往会按按部就班的根据教材编排来引导学生学习英语，但这样的教学方式很难适应学生个性化的成长，学生存在比较大的差异，如果采取统一的课堂教学模式就会导致学困生无法跟上课堂进度，逐渐失去学习兴趣，优等生的英语成绩无法全面提升，最终导致学生变得平庸。要想有效解决这一问题，教师就必须对学生的实际情况进行深刻调查，充分了解学生的实际特征，这样才可以帮助学生制定个性化的教学方法。例如，在讲解Is this your pencil这一课时，教师必须严格根据学生的实际特点，有效的针对学生建立个性化的学习目标。有些学生英语基础知识比较弱，必须让他们努力掌握自己的英语学习方式，提高英语学习能力。针对英语基础知识比较好的学生，教师就可以鼓励他们掌握更多的英语文化，提高学生的视野，帮助学生全面提升自己的英语应用能力。只有明确学生的学习特点构建完整的学习目标，才可以更好的指导学生，不断提高自主学习能力。

3建立母语化的学习情境

为了能够强化学生用英语进行思维，教师必须积极构建英语教学环境，让自主性的英语应用，深入到学生的日常生活之中。教师可以开拓信息渠道，为学生寻找比较合适的英语交流伙伴，同时也能够鼓励学生随时进行利用英语进行沟通和交流。只有在这种轻松良好的背景下，才能够让学生对英语知识进行深入的应用。还需要利用多媒体课件向学生介绍自主教学英语知识的小视频，帮助学生对其他优秀学生的自主学习方式进行深入了解，全面提高学生的学习兴趣，营造良好的英语教学氛围。例如，在讲解八年级下册unit4 why dont you talk to your parents？ 这节课涉及到亲子关系，而初中学生正处于青春叛逆期，很容易出现不与家长沟通的情况，通过讲解内容与学生的生活实际紧密结合，让学生充分运用英语去表达自己的情绪。通过这样的方式让学生将自己的实际情况与课本内容相连接，充分激活学生的感性思考方式，这也是激发自主性的关键点。

教师还应该选择与学生的生活实际紧密联系在一起的教材，引入外国文学艺术作品，充分利用一切教学资源，通过生动、有趣的内容和现代的教学技术创设优良学习环境，激发学生内在兴趣，形成学习情境动机。

当然，以学生为中心的英语教学最重要的还是引导学生独立思考，建立英语独特的结构，在学生进行英语学习的过程中，教师应该给学生一定的时间和空间去思考。这样才能实现学生自主学习，自主学习，激发学习内生动力。

结语

学生在教师按照程序学习的过程中很难获得良好的思考反馈和学习体验，因此长期受到学生英语积极性的影响，教师要知道在英语学习中，单词和句子的记忆不是最终目标。能够展示自己的想法，在结合的知识背景和教员创造的教学环境中，要真正的了解知识点，掌握词汇和单词结合的使用形式，教师要帮助知识积累，要引导培养知识的分析、整合和提炼、记忆的英语整合能力。

参考文献

[1]  张彩云.初中英语教学中如何运用“自主学习”模式提升学生的学习效果[J]. 英语教师. 2017（21）

[2]  徐秀钦.如何培养初中学生的英语自主学习能力[J].  海外英语. 2017（16）

[3]  陈力.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 英语教师. 2017（07）

作者简介：杨宏兴（1963，9）男，苗族，新疆伊犁人，贵州省凯里学院专科毕业，哈萨克自治州伊寧市第六中学校教师，研究方向：初中英语。