浅谈小学数学课堂教学核心问题的设计

范彬彬

摘 要：小学数学课堂教学中，核心问题的设计关系到学生学习效率。积极的核心问题可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的主动性，帮助理解并掌握学习的重点、难点问题。本文首先分析了现阶段小学数学课堂教学中关于核心问题设计的情况，接下来讨论了如何设计小学数学课堂教学核心问题。

关键词：小学数学; 核心问题; 课堂教学

中图分类号：G623.5            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）2-071-001

在课堂教学中，教师进行合适的课堂提问可以有效地提高学生们接受知识的效率。尤其在小学数学课堂教学中，合适的问题可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生充分参与到小学数学教学中来。因此，需要老师设计合适的核心问题，引领课堂教学。

一、课堂教学核心问题设计的现状

（一）课堂教学问题缺乏灵活性

在以前的数学课堂教学中，数学教师通常提问的问题比较枯燥，缺乏灵活性，学生们渐渐丧失对学习数学的兴趣，学生的创造性思维也得不到提高。小学数学教师在教学过程中往往缺乏目的性，对课程目标的把握不准确，不能引导学生去思考问题，学生对于具体知识点还是很迷茫、不知道怎么应用。课程标准虽然列出了明确的教学要求，但是教师仍然提不出能有效提高学生思维能力与逻辑能力的问题。很多教师提出的问题比较固化，照本宣科，直接照抄课本上的问题，这样难以有成效。

（二）教师对学生评价消极

很多教师仅仅提出了一些有积极作用的问题，但并没有针对学生的回答给出有效的评论。在很多教师的教学方式中，对学生的回答态度相对消极。消极表现为教师仅仅用好、挺好、不错、挺棒的来评价学生回答问题的情况，不给予过多的评价。学生往往也一头雾水，起不到有效反馈作用。

（三）教学问题的提出无准备

在小学数学教师备课过程中，很多教师不重视对所提问题的预设，导致在课堂上提出的问题没有难度且随意。很多问题没有针对教学过程中学生产生的问题开展，也没有针对学习中的重点、难点提出，对学生掌握掌握所学知识作用不大。

二、如何设计小学数学课堂教学核心问题

（一）基于教材，精心挑选核心问题

教材是教师进行教学的重要依据。对于教材，教师们应仔细研读，熟练掌握教材中的知识，梳理出整册教材完整的知识体系，这样才能合理地安排教学进度以及教学内容，进而提出合理的核心問题。基于教材，精心挑选课堂上要提问的问题，可以检验学生对知识的掌握程度。比如在小学数学教学中，通常出现比较大小的问题，若一味地讲规则给小学生们听，必将会使他们厌烦，失去兴趣。对于比较大小的教学，教师可以提问学生，“一个苹果多还是两个苹果多？”学生可以很轻松地说出答案。再提问，比如“比五个苹果少的，是多少个苹果呢？”教师可以通过一连串的提问，让学生通过自己的思考，轻松掌握知识要点。而且连续的问题可以充分提高学生的主动性，更积极地思考问题。

（二）注重对学生的积极评价

学生回答问题之后一般都很期待、很注重教师对他们的评价。同样，教师也应当注意自己的评价用语。只要教师积极地评价问题，鼓励学生去思考问题。久而久之，学生的积极性就会被调动起来。在教师评价过程中，也要不断地注意引导学生思考问题，发现学生思考的闪光点和回答问题合理的地方，并进行引导生成，为自己的教学所用。

（三）提高问题与教学情境的契合性

根据新课标要求，小学教学不仅仅是知识的教育、强调应试的教育，更多在于对学生素质的培养。这就要求教师在课堂教学过程中注意培养学生的素质，多关注与学生生活有关的问题，联系学生的生活实际进行课堂教学问题的设计，将数学知识应用到生活中去，感受数学教学的价值，提高学生对学习数学的兴趣。

（四）把握所提问问题的走向

核心问题通常有一定的难度以及开放性，若没有铺垫直接提问学生核心问题，必然让学生摸不着头脑，也丧失了对学习数学的兴趣。在课堂教学中，每一个教学内容通常包含着多个知识点，而知识点之间也有一定的逻辑关系。教师需要自己先把逻辑关系梳理清晰，通过对学生提问问题，一步步引导学生对核心问题的理解，让学生调动自己的思维解决核心问题。

（五）注重核心问题设计位置

课堂教学的核心在于重点以及难点。这也是学生思路通常受阻的地方。因此，教师可以在课堂教学的重点难点的地方设置核心问题。比如，教师在教关于分数部分时，可以这样设计问题：如果老师把1个苹果、8个苹果、16个苹果平均分成5份，那么问题来了，每份所占全部的几分之几？在分一个苹果时，每份苹果就是占多少分之一。但是当总数大于一时，小学生的认知出现偏差，这里的多少分之一不一定是一个苹果，也不一定小于一个苹果。学生容易出现关于量与率概念的混淆。在小学数学教学中，在分数部分，量与率的概念是重点。教师在此处教学时应该设计核心问题，慢节奏教学，让学生通过问题的设置以及解答、分析，充分理解量与率的概念。

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