《陀螺》教学设计

李紫纤

教材简析：

《陀螺》（统编语文四年级上册）是当代儿童文学作家高洪波写的一篇回忆性散文。作者高洪波以陀螺为主线，叙述了一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，字里行间充满了童真童趣，不但表达出作者对陀螺的喜爱之情，也凸显了“人不可貌相，海水不可斗量”这句话中蕴含的深刻道理。本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教师在教学时要引导学生在阅读课文中了解同龄人的成长经历，感受他们的所思所想，与他们进行心灵上的对话与交流，并通过他们的成长故事去认识世界、感知世界，从中得到生活的启示，汲取成长的营养。本课的教学重点是引导学生在课文中体会比较深刻的地方作批注，品读相关语句，体会“我”心情变化的过程。

教学过程：

一、观察实物，导入课题

1.观察实物。（出示一个陀螺）同学们，你知道这是什么吗？（陀螺）你们玩过陀螺吗？你是怎么玩陀螺的？玩陀螺时的心情是怎样的？（引导学生说一说玩陀螺时的心情）

2.导入课题。当代儿童文学作家高洪波写了一篇与陀螺有关的课文《陀螺》（板书课题），他会在文章中写些什么呢？让我们走进课文去看一看吧。

设计意图：从学生常见的玩具入手，激发学生的阅读期待，让他们快速地进入文本，有效地提高阅读质量。

二、初读课文，感知内容

1.自读课文。要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）勾画出不理解的词语，通过联系上下文或查字典的方法进行理解。

2.读生字词。出示生词（铁钉 旋转 金兵 恨不得 帅气 彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 自豪）。指名读，齐读。

3.交流互动。（1）学生交流自己对词语的理解情况。（2）出示本课要求会写的字，学生观察，交流各自书写、记忆的好方法。

4.指导书写。教师重点指导“败”“品”“否”等字的书写。

设计意图：体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，培养学生自主识字的能力与良好的书写习惯。

三、再读课文，体会快乐

1.默读课文。想一想：课文围绕陀螺写了一件什么事？（课文主要写了一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事。作者不但从中体会到了一个深刻的道理，也体会到了成长的快乐，表达出对陀螺的喜爱之情）

2.讨论交流。朗读课文，然后在四人学习小组里说一说你还从课文里了解到了哪些内容？（陀螺的做法和玩法）

设计意图：本环节让学生在整体感知课文内容的同时了解玩陀螺的有趣，为与文本对话打开通道。

四、批注体会，感受内涵

1.轻声朗读课文，理清事情经过。（说陀螺——做陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺）

2.围绕陀螺故事中的“我”的情感变化，画出相关语句。

得到陀螺（手舞足蹈）——遭受嘲笑（大受挫折）——战斗胜利（陶醉许久）

3.默读课文，勾画出你觉得精彩的句子，并在旁边写出批注，然后在四人学习小组里讨论交流。

4.交流汇报。重点交流汇报：

（1）（出示）因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（这个句子用了比喻的修辞手法，将快乐比喻成燕子飞走了，生动形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷、懊恼的心情，并且快乐还飞到了一个谁也看不到的地方，可见我的懊恼程度之深）

（2）（出示）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。（“恍惚”的意思是迷茫，心神不宁，从这个重点词语中可以感受到“我”的心都在陀螺上，想早点看到它，还没见到它就想象到了陀螺的样子）

（3）（出示）我的陀螺，刚一露面，就招来了一阵嘲笑。（当我终于得到期盼已久的陀螺，却遭到了嘲笑，我的心情该是多么难受啊）

（4）（出示）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（其貌不扬的陀螺战胜大陀螺，我该有多么的快乐和自豪啊）

（5）（出示）为削制得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（語言幽默、诙谐。把“我”想尽一切办法制作陀螺的经过生动、形象地描绘出来了）

（6）（出示）人不可貌相，海水不可斗量。（这句话含义深刻，告诉我们一个深刻的道理，不能只凭外表去判断一个人的品质和才能）

设计意图：通过学生自主阅读课文，勾画词语及句子，进行批注与讨论交流，充分发挥学生学习的主观能动性，引导学生学会赏析文章语言，充分体会人物心情变化的过程，在感受文章富有儿童情趣的语言的同时落实单元语文训练要素。

五、读写结合，推荐阅读

1.童年玩陀螺的经历让“我”印象深刻，给“我”的成长带来快乐，你有过这样的经历吗？写下来和同学交流交流。

2.推荐阅读。推荐阅读丰子恺的《童年》。

设计意图：结合课文内容对学生进行写作训练，让学生把从文本中学到的写游戏的方法运用到写作实践中，在读写结合中提高学生语言表达能力。推荐阅读丰子恺的《童年》一文，能让学生再次感受到童年生活的快乐，并提高学生的阅读能力。