“左、右”教学设计

邱丽琴

教学内容：“左右”是人教版数学一年级上册第10页的内容。

教学目标：1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣，感知“左、右”的含义，并能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

2.学生通过参与多种形式的数学活动，经历建立“左、右”方位感的过程。

3.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力，让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。

教学难点：理解“左、右”的相对性。

教学过程：

一、趣味游戏，导入新课

1.感知左手和右手。

师：喜欢吃糖的小朋友请举起你的小手。看看你举起的这只手，是你的哪只手？（右手）再看看你的另一只手，是你的哪只手？（左手）

2.小游戏：听口令做动作。（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸左耳，右手摸右耳。左手抓右耳，右手抓左耳。

师：刚才小朋友们已经了解了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来认识一下“左”和“右”。

（板书课题：左 右）

设计意图：由学生熟悉的左手、右手游戲引入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知“左、右”。

二、自主学习，合作探究

（一）自主学习，认识“左、右”

1.通读教材第10页的内容，标出不懂的地方。

2.自主做题，教师巡视，相机指导。

（1）认识右手。

①上课发言要先举手，我们发言时一般举    手;

②我们行队礼时使用的是    手;

③平时我们用右手做    、    、    。

（2）认识左手。

①右手之外的另一只手是    手;

②右手写字时，左手在    ;右手拿筷子的时候，左手在    。

设计意图：充分体现《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，教师先不讲，这时让学生先学先练，必然会遇到困难，他们就会主动去自学课本，在课本中寻找线索，主动向别人请教，教师再进行引导。

3.检查完成情况，点评订正，重点讲解。

师：左手和右手是一对“好朋友”，我们吃饭时，左手端碗，右手拿筷子;写字时，左手压本子，右手拿笔。现在请你仔细观察，看我们身上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？

生：有眼睛、耳朵、脚等。

师：同学们分清自己的左手、右手，与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。请同学们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

设计意图：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”本活动以学生最熟悉的身体上的左、右作为判断左右的标准，加强了对左、右知识的掌握和了解，方便记忆。

（二）合作学习，突破难点

按顺序摆一摆铅笔、橡皮、文具盒、数学书等学具。

师：先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？橡皮的左边是什么？右边是什么？说一说每一个小物品的左边和右边分别是什么？

设计意图：通过动手操作、合作探究，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深对左右的理解，培养学生的合作意识，同时锻炼他们的语言表达能力。

通过前面的学习，我们认识了左右，分清了与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。还认识了“左、右”两个朋友。

设计意图：对本节课的知识做一个简单的小结，形成知识结构，逐步培养学生对所学知识的总结归纳能力。

三、巩固训练，解决问题

1.找同学。

面对老师，说说你左手边的同学是谁？右手边的同学是谁？背对老师，你左手边的同学又是谁？右手边的同学又是谁？

小结：以自我为中心，每转一次左、右的人就会发生变化。左右不是一成不变的，会随着观察者位置的变化而变化。

2.爬楼梯。

接下来老师要带同学们去爬楼梯，同学们想一想，上楼梯靠哪边走？

生：右边。

师：下楼梯时，我们又要靠哪边走呢？

生：……

请看图填空。

①下楼的小朋友靠（ ）边走，上楼的小朋友靠（ ）边走。

②上楼、下楼和在路上行走，我们都应靠（ ）边走。

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯或在路上行走时，都要靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3.我能吃到你。

独立完成课本练习二第6题。

设计意图：利用所学知识来解决实际问题，加深对“左、右”的理解。使学生感受生活中处处有数学，感受数学知识的实用性。同时在练习中体验成功，获得自信。

四、总结反思，畅谈收获

1.这节课你有什么收获？

2.本节课你给自己评几朵小红花？

设计意图：让学生对本节课所学知识和方法进行总结归纳，同时对自己的课堂表现做一个自我评价，逐步培养学生的自我教育能力。