学生心理问题处理的方法和策略研究

肖水军

【摘 要】近年来，在教学领域中针对于学生心理问题的研究逐渐增多，而研究的增多所映射的问题就是学生在学业生涯中由于心理不健康所造成的事件、影响以及问题层出不穷。从不同年级段分析学生时常发生的心理问题存在多种类型，而导致学生心理不健康的原因也多种多样，例如小学生抑郁不爱与人接触，与家庭环境和童年心理阴影有关;如初学生早恋、打架斗殴，与青春期逆反有关;如高中生接受不了成绩跳楼、自杀，与学业压力有关;那么针对于上述较为常见的心理问题，学校方面又应如何识别和应对，才能够保证学生在整个学习生涯中处于一个健康的心理状态来实现学业、身心的双丰收是大家所关注的问题。

【关键词】学生;心理问题;识别;应对

一、前言

笔者在本文基于素质教育和新课程改革，针对学生心理问题的识别和处理方法进行了综合性的论述，所研究的对象为小学、中学、高中。

二、心理问题概述

心理问题是指人本身的心理、思维、想法所触发人去做一些不合常理、异常的行为、活动，而心理正常与心理异常并没有本质上的区别，因为人在进行一项活动、一个行为之前的心理都是会受一些因素所影响，一旦这个人进行了一些错误、异常的活动和行为，那么多数众人认为其错误异常，但是这个人却并不会意识到期错误异常，所以说事出有因也是很好的诠释了心理异常与心理正常之间的关系。心理问题是受其在人内心存在程度的不同而界定的，简单来说，每个人都会存在一定程度的心理问题，而人的想法和思维并没有促使这个人本身进行一些错误或者异常的行为、活动，那么这个人本身就不存在心理问题，但是一旦超越了特定的界限这个人就会依照“本心”而做出一些事情、行为、参与一些活动，那么这个人就存在心理问题。现实社会的发展对于人的压力不断增加，对人的影响也在逐渐递增，那么人在社会中心理、行为一般都是由正常、转向异常的顺序，可以将其看做是量变到质变的过程，并且在整个过程中量变与质变也存在着相互依存相互转化的关系。

三、学生心理问题的识别

马斯洛的需要学说：马斯洛认为人的需求存在一个层次性，从最为基础需求到最为复杂的需求是需要一个递进的阶段，也就是说人在最基础需求都无法实现的时期不会受到高层次需求对人本身的冲击与激励。所以从学生生产发育的角度上看，学生是否拥有安全感、心理是否健康，受成长家庭、班级环境、周围朋友伙伴所影响，那么细化后则是班级、朋友的接纳;父母的鼓励、关注与教师的尊重等，总体来看学生需求的满足程度决定着学生人格与心理健全与健康发展的程度。

四、学生心理问题的分类

将学生心理问题分为四个类型分别为一般、严重、神经性、精神障碍。而学生常见的心理问题为：人际关系、情绪、性、学业、行为、个性障碍等;人际关系中学生常表现为自卑、师生交互困难、孤独、嫉妒、自我中心、过度敏感等。情绪问题主要表现为自卑、强迫、抑郁、长时间沮丧以及焦虑等等。青春期问题主要为早恋、同性恋、喜好不良书籍、交往不当等。学业障碍问题常表现为讨厌学习、课堂听课注意力不集中、偏科等。行为问题主要表现为课堂违纪违规、考试作弊、吸烟、沉迷游戏、偷窃、攻击等。

五、学生心理问题的应对策略

（一）人际关系心理问题的对策

首先教师应重视对学生日常学习生活的关注，引导学生使学生能够正确的、客观的认知自己，锻炼学生的沟通技巧、语言技巧，将校园活动、班级活动作为转变学生个性品质与交往方式的一个主体，潜移默化的利用心理健康的学生去感染心理问题学生。而针对于学生与家长之间的代沟教师应做好家校互动，告知家长应为孩子做好榜样，注重倾听孩子的心声。

（二）情绪心理问题的对策

1、实例分析

小陈同学、15岁、女、初中三年级，较为内向好学且执着，通过对该同学的调查得知，该同学家庭收入主要以农业为主，虽然生活水平已经达到了小康但是与城市生活水平相比还存在较大的差异，而小陈同学在校住宿，交际圈主要为住宿同学，成绩优异且对白领存在莫大的羡慕。小陈初一时期成绩名列前茅但是在初三阶段却处于中等并呈现逐渐下降趋势。

2、问题识别

综合中考压力、同学影响以及考试紧张等多重因素小陈同学注意力下降、在考试的过程中实际水平发挥不出来，自信逐渐下降。总结原因为自我压力、过于看重他人成绩而使自己的成绩受到影响。

3、问题应对

解决恐惧、重塑自信心、考试前做最坏的打算并试着接受最坏打算、淡定下来平静下来将精力用在面对自己焦虑的情绪上，自我警戒改善应试心态。

（三）青春期心理问题的对策

针对于学生青春期心理问题需要教师与家长共同合作，以主动干预的方式帮助学生了解和认知性成熟过程，改善学生焦虑，对于学生学习成绩的暂时性退步不予责备并为学生适当的减轻课业负担，并引导学生正确、正直的进行生活中所必要的异性交际。

（四）学业障碍问题的对策

首先教师应在日常的教学中针对性的培养学生的良好学习习惯，以渗透与引导加之持续性训练的方式，并结合情境教学模式为学生创设收获成功的喜悦心情，此外帮助学生建立自我强化的认知。

（3）行为问题的对策

针对于学生沉迷网络游戏行为在处理的过程中应强调学生自控力的培养、爱与归属感、自尊心以及教学方法，针对于学生的自我消极行为，教师可在日常的教育教学中开展赏识教育，以赞美的方式达到责令的目的。此外教师还应重视学生行为品格的塑造，一个良好的班级氛围、校园环境必然会影响学生，推动学生朝着正确的方向前进。

四、结语

基于新课程改革对教育教学提出的要求，学生素质教育、学科素养教育、德育教育等在教育教学中得到了广泛的重视。从学生心理问题的角度上看教育教学方法，素质教育中涵盖了心理素质，而德育教育中一部分是帮助学生学会做人、有正确的人生观，另一部分则是保持学生健康的心理状态。

參考文献：

[1]汪玉兰.高职学生心理健康教育研究[J].心理月刊，2019，14（17）：41～42.

[2]韩毅丽，王晓英，王瑞，于鑫宇，韩舒琪，原玮莉.高校学生心理健康与教育问题探析[J].科教导刊（中旬刊），2019（05）：166～167.