对小学数学作业布置的创意思考

2020-06-03 03:31邹秀萍
天津教育·下 2020年2期
关键词:作业布置小学数学

邹秀萍

【摘  要】在小学数学教学中,作业布置具备重要价值。究竟以何种方式,才能让小学生对数学作业产生浓厚兴趣呢?对此,要求小学数学教师思考数学作业的布置方式,善于在数学作业中融入趣味性、适宜性、实践性等诸多因素,努力让小学数学作业布置呈现出多元化特征,让每名小学生都能够乐于完成作业,并在完成作业的过程中获益诸多,从而提高小学生数学学习水平,为小学生今后的数学学习铺垫一定基础。

【关键词】小学数学;作业布置;创意思考

现阶段小学数学作业布置,存在较严重的两极分化现象,即作业布置不是过于单一,就是过于复杂,致使小学生全然丧失完成数学作业的兴趣。针对上述情况,在小学数学作业布置中,教师应通过创意思考,改善小学数学作业布置的不足,让其能够更符合小学生的心理需求,激发小学生完成数学作业的兴趣,促进小学生获得愉悦的作业体验,从而提高小学数学教学的成效。本文主要探讨对小学数学作业布置的创意思考途径。

一、合理选择,注重作业布置的趣味性

在小学数学教学中,作业布置为其中一项关键内容,不少教师均认为数学作业布置需具备较强的逻辑性与专业性,让小学生在完成数学作业时,能够巩固与复习新知识,这也就导致了小学数学作业布置存在枯燥性、单一性特征,因而小学生完成数学作业的兴趣难以高涨。通常来说,受小学生自身特征影响,他们往往更喜欢趣味性强的数学作业,也唯有如此,才利于激发小学生完成数学作业的兴趣与热情,从而保障小学生数学作业的完成质量。所以,教师在进行作业布置时,不但要融入基础性内容,还要融入趣味性因素,让小学生在完成数学作业期间能够体会到十足的愉悦性。

对于教师个人而言,需善于了解每名小学生的性格特征、以及兴趣爱好等诸多方面,并以此为根据,合理开展教学准备工作,在布置数学作业时,充分结合上述因素,科学布置数学作业,确保自身所布置的数学作业,能够在最大程度上满足小学生的心理需求、以及兴趣爱好等,让小学生在完成数学作业时不会感到枯燥与乏味,始终以高涨的热情完成数学作业。

例如,在学习《数的整除》一课后,教师发现不少小学生均已产生困倦感,注意力也不够集中。在此情况下,若想让小学生有效完成数学作业可谓“痴人说梦”。对此,教师则应注重数学作业布置的趣味性。针对本节课内容,教师可带领小学生开展“猜手机号”这一游戏,教师可说:同学们都知道手机号共有11位数,现在老师描述自己的手机号码,看哪名同学能够准确猜出老师的号码,第1个数字为最小的奇数,第2个数字为最小奇数的2倍,第3个数字为最小合数……

通过上述方式,则能够将手机号这一游戏与数学知识之间充分地融合在一起,利于激发小学生完成数学作业的兴趣,同时也利于吸引小学生在数学课堂中的注意力,发展小学生的思考能力,满足小学生的心理需求,让小学生能够更乐意完成数学作业,发挥出数学作业布置对小学生数学学习水平提升的促进作用。

二、因地制宜,注重作业布置的适宜性

在进行数学作业布置时,常会看到这样一种现象,即小学生在完成数学作业时,常感到无从下手,还有个别小学生对数学作业毫无想法,甚至不关注数学作业。若想解决上述问题,就要求教师采用因地制宜的方式,注重作业布置适宜性,确保作业布置能够符合小学生的学习基础以及认知能力等,这样小学生才能够有效完成数学作业。再者,在完成数学作业过程中,有些小学生也会认为数学作业的难度偏大,而有些小学生则认为数学作业的难度过于简单,对于这种情况,教师也应以因地制宜的方式,根据不同小学生的不同学习能力,为小学生因地制宜地布置数学作业,以促进不同层次的小学生均能够有效完成数学作业,提高不同层次小学生数学学习能力。可见,对于小学数学教师而言,务必要对数学作业布置实施创新性思考,确保其具备较大适宜性,这样才利于体现出小学数学作业布置的重要价值。

例如,在学习《长方形的周长》一课后,教师则需以因地制宜的方式,注重作业布置的适宜性。对此教师应该先了解不同层次小学生的不同学习能力、认知水平等诸多方面,而后为不同层次小学生布置不同难度的数学作业,针对学习基础较差、学习能力较弱的小学生而言,教师则可其布置相对简单的数学作业,而对于学习能力较强,基础较扎实的小学生而言,则可为其布置难度稍高的数学作业,这样则能够让不同层次小学生,在完成数学作业的过程中,均能够“吃饱”,最终提高不同层次小学生的数学学习水平。

三、敢于放手,注重作业布置的实践性

对于具备创意性因素的数学作业来说,势必会具备较强的实践性特征,这种特征与当前教育观念之间也具备较大的契合性。在以往小学数学教学中,教师在布置数学作业时,往往更注重布置理论性、逻辑性均较强的数学作业,但这种作业布置方式,却不利于提高小学生的实践能力,难以达到学以致用的教学目标,而对于具备创意性因素的数学作业来说,则需赋予小学生充足的实践机会,让小学生能够在日常生活中合理运用自身所学解决实际困难。因此说,在当前小学数学作业布置中,教师应敢于放手,注重作业布置的实践性,这样才更利于提高小学数学教学的效果,突出小学数学教学的深层次价值。

例如,在学习《认识时钟》一课时,教师则需敢于放手,注重作业布置的实践性。对于“时鐘”,不少小学生均有一定了解,而在此次课堂教学中,教师则可为小学生提供实践的机会,让小学生自己动手画出时钟,在小学生画完时钟后,教师应根据小学生的绘画结果进行评价,让小学生能够了解到何为正确的画法?何为错误的画法?这样则能够进一步促进小学生理解“时钟”一课的相关知识,让小学生真正认识“时钟”,这样小学生在日常生活之中也能够自主认识时间,从而达到学以致用的目的。并且通过该种作业布置方式,教师也能够增强小学生的学习体验,提高小学生的认知水平。

四、放飞想象,注重作业布置的故事性

好的数学作业利于放飞小学生的想象力,让小学生在想象的过程中,更为立体地理解数学知识,燃起小学生数学学习热情,提高小学生完成数学作业的主动性与积极性。所以,在现阶段小学数学作业布置中,教师还需引导小学生放飞想象,注重作业布置的故事性,且该种方式也更符合小学生的年龄特征,因而深受小学生的喜爱,在完成这类数学作业时,小学生的热情也往往更为高涨。

例如,在学习《正方体表面积》一课后,教师则应让小学生放飞自己的想象,以故事性的作业布置方式,促进小学生理解本节课内容。针对本节课内容,教师可让小学生描述自家如果进行装修,那么在铺地砖时,需要多少块地砖呢?这整个过程又会有谁参与其中?让小学生以故事叙述的方式表达自身的想法,这样不但有利于促进小学生完成本节课数学作业,也有利于发展小学生思维能力,提高小学生理解能力,帮助小学生掌握本节课相关知识。

五、结语

总而言之,在小学数学作业布置中,教师应善于进行创意思考,注重作业布置的趣味性,适宜性,实践性以及故事性,让小学生能够始终保持高涨的热情,主动完成数学作业,并以此方式不断提高小学生的数学学习能力。

参考文献:

[1]陈卫将.以评促练,生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J].中国校外教育,2019(35).

[2]何玉龙.小学数学教学中作业评价的改革探讨[J].课程教育研究,2019(46).

[3]李秀丽.移动互联网技术条件下小学数学作业管理与分析的研究[J].数学学习与研究,2019(20).

[4]杨家利.浅谈小学数学作业的布置与批改[J].中国校外教育,2019(29).

[5]周炳辉.浅谈新课程背景下小学数学课外作业优化策略[J].数学学习与研究,2019(17).

(责任编辑  王小飞)

猜你喜欢
作业布置小学数学
英语教学生活化模式刍议
初中语文分层次布置作业的实践与研究
教师有效布置语文作业研究
数学错题的自主管理与有效利用研究
建模思想在数学教学中的渗透研究
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
“高级英语”教学中作业布置的相关策略