高校视唱练耳中的互动学习模式分析

刘冰荣

摘要：视唱练耳是师范类高校声乐课程中主要的基础课程，主要是多声部视唱和练耳的听辨训练。在视唱练耳中采用互动模式，可以对学生的思维进行训练，同时能够完善和声功能训练，进行对位训练。互动学习对视唱练耳训练者的个人专业能力和音乐素养的提升起到关键作用，可以发挥个人逻辑思维能力，提升声乐专业学生的空间想象能力，实现个人与集体的协作能力。本文结合淮安某高校声乐专业开展视唱练耳活动，以互动学习模式带动视唱练耳教学的开展。

关键词：视唱练耳   互动学习   听辨训练

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）08-0100-02

视唱练耳是一门音乐学习的基础学科，主要是提升学习者的音乐素养。音乐专业中，视唱练耳是必修课程，说明音乐专业对视唱练耳这门课程非常重视。声乐专业的学生应该提升音的准确性和节奏型，完善音乐的处理，提升对音乐的感知能力，这些都要通过视唱练耳来实现。声乐专业的学生在视唱练耳环节中，通过互动学习的方式，可以对音准和节奏进行把握，做好乐句之间强弱的对比，完善对作品色彩和情感的认知。互动学习是一类常见的学习方式，在声乐专业教学中起到不容忽视的作用。高校视唱练耳课程中，通过互动学习可以提升学生对音乐基本要素的把握、音乐纵向感知能力。

一、高校视唱练耳的教学现状

视唱练耳是一门可以展示音乐学习者音乐素养的学科，是声乐课程的基础学科，可以帮助学生把握音乐的准确性和节奏感。声乐专业的学生在视唱练耳可以完善自身对节奏强弱的把握，更好的处理声乐演唱中的情感。相对于单纯的视唱练耳来说，通过互动学习的方式，可以使学生对多个旋律的声部进行结合，形成线性音乐，通过二声部视唱的方式，使学生更好地进行辨音训练。通过互动学习，学生可以更好地进行音高关系的识别。在高校视唱练耳课程中，学生的训练方法比较单一，不能对劳动号子、山歌等音乐体裁进行训练，这些音乐体裁需要互动才能完成。互动学习在视唱练耳中应用，可以将作品的旋律更好地展示出来，结合对位法的原则，节奏可以生成互补性，各个声部此起彼伏，产生呼应的美感。在互动学习环节，学生对音准和节奏更好地把握，在纵向进行辨音训练。

二、高校视唱练耳采用互动学习的意义

互动学习在视唱练耳课程中应用，可以帮助学生建立一个纵向的空间，产生非常好的和声效果，呈现出节奏多样、层次立体的效果。学生在进行声乐学习环节，对自身素质的要求也会更加明确。通过互动学习的方式，可以多声部进行思维的训练，学生可以动态的把握音高之间的关系。在视唱练耳环节，结合互动学习，将音乐的组织结构展示出来，提升学生的空间想象能力，对学生进行音乐思维的训练，提升个人与集体的协作能力。

三、互动学习在高校视唱练耳教学中的应用

（一）多声部视唱训练中互动学习的应用

在进行二声部视唱训练环节，教师要采用互动学习的方式，才能起到好的效果，对主调音乐与和声进行训练。单声部视唱仅仅把握主旋律即可，但是在二声部视唱训练环节，在把握一条主旋律的基础上，还应该通过互动学习的方式，把握一定节拍下纵向高音和简单音程之间的关系，从而确保学生在视唱练耳中比较完整地理解一首音乐。淮安某高校声乐教学环节，在二声部视唱练耳环节中，对和声的掌握非常必要，这就离不开互动学习。在互动学习开展环节中，需要进行复调音乐的对位训练，通过互动学习，可以将音乐中复杂的调式展示出来，在相同的主题中，也可以进行节奏的整体划分，形成有机的结合。在乐句停顿后，可以形成节拍上的强弱对照。在音阶级进环节中，与其他的二声部作品相对，学生通过互动学习的方式，降低模唱的难度。互动学习中，学生线对高声部进行单独的旋律模唱，在C大调音阶准确模唱的基础上，可以掌握音高的概念。在高声部节奏练习环节中，第一小节比较弱，节奏比较慢。在三声部视唱训练环节，互动学习可以发挥更好的效果，通过纵向声乐关系的分析，多个同学的互动，可以展示出更加明显的声乐属性。在训练环节，要对主调音乐中的和弦进行训练，在三声部主调声乐中，一个同学进行主旋律线的演唱，其他学生进行副歌部分的演唱。通过互动学习的方式，还可以实现对复调音乐的对位训练，在作品的模唱之前，应该掌握作品的结构特征，通过卡农式的模唱方式，可以展示密集的节奏。全体需呈现进行没有音高的节奏练习，然后跟着节拍进行演唱。全体学生对三个声部进行模唱，在多次训练后达到速度一致的目的，形成准确的节拍。在第二个的环节，教师采用互动学习的方式，将学生分成高声部、中声部和低声部的方式，每组学生只演唱自己声部的内容，这三个声部的内容非常紧凑，所以，在互动学习中，在三个声部演唱稳定后，形成三个声部的共同模唱。在第三个环节上，三个小组分别对高声部、中声部和低声部进行演唱，要求每个声部模唱中都能结合钢琴演奏的音准进行，每个声部的主题应该从低声部进入，然后逐渐呈现主题。在进行音高模唱环节上，找到各个声部之间的规律，有节奏的训练。在四声部音乐作品视唱练耳环节，学生要结合中药的器乐，通过互动学习的方式，形成合唱作品。两个声部一般是高音和主旋律，分别由两个学生进行，高声演唱的同学是主旋律，两声部或者三声部的同学起到辅助作用，通过互动的方式，使乐曲的旋律更加灵活多变。

（二）和声中采用互动学习的方式

在视唱练耳教学环节中，通过有效的练习方式，可以掌握不同声部的练耳重点。学生结合互动学习的方式，可以有效的解决各类难点，学生在听音和辨音训练环节，一个同学进行演唱，另一个同学进行旋律线的分析。和声的基本素材就是和弦，由三和弦和三个以上和弦构成，不同的音结合成不同的形式，形成和声的纵向结构。和弦的横向连接是在声乐演唱中起到功能作用，和声功能属性在音乐调整环节发挥很大的作用，对音乐的整体结构进行把握，并且可以转换乐曲的调式，结合音乐包含的主要内容，将音乐的感情基调呈现出来。淮安某高校声乐教学中，在C大调练习环节中，一个学生由高声，将高音之间的关系记录下来，另一个同学演唱三音和五音，然后对五音进行模唱教师再进行几组和弦的弹奏，从而让另一个同学进行辨别。功能和弦主要是练耳环节中采用，三和弦对主音进行调节，在这个音程关系上，形成主和弦的方式。学生结合这个规律进行大三和弦的确定，然后分析五音和七音之间的关系，结合最后一个固定的音，七度的音高非常高，学生应该做很多次练习。一个学生在钢琴上弹奏，另一个学生由低音到高音练习。在模唱和辨音訓练环节，通过互动学习的方式，体会和声的功能，在多声部作品中，分析音乐的锻炼划分方式。

互动学习环节，通过多声部视唱练耳，可以提升学生的音乐美学能力，学生在声乐学习中，其鉴赏能力得到切实提升。声乐专业的学生，通过视唱练耳可以掌握声乐作品的音准和难易程度，完善歌词的记忆，通过钢琴伴奏或者钢琴合作的方式，在互动学习模式下，单旋律的作品主要是人声演唱，然后形成一个主旋律的声部，在多声部演唱中，主要是结合对照，在莫扎特歌曲演唱中，需要采用互动学习的方式进行对唱。在四声部合唱环节，要对演唱旋律熟悉的基础上，对声乐作品的音准进行把握。音乐专业的学生要养成自弹自唱的能力，学生应该在互动学习的基础上，养成多声部音乐的思维能力，在自弹自唱环节中，其比声乐表演的要求更加高。除了演唱旋律之外的声部，还应该结合钢琴伴奏，熟悉弹奏，才能提升视唱练耳的效果。在互动学习中，合唱是主要的声乐方式，在音乐教育专业中，要对声部进行划分，掌握音域和节拍的特征，完善合唱的要领。钢琴演奏专业的学生在演唱环节，结合巴赫的曲子，在横向和纵向方面和声，做好二声部的练习。针对钢琴基础比较好的学生，可以对二声部进行视奏，展示出纵向对位的方式。

四、结语

如今，文化的交流和融合不断的加深，世界多元化民族音乐对音乐的影响非常大。音乐专业的学生应该通过视唱练耳，掌握音乐思维，教师要采用视唱练耳进行教学的创新，为学生选择适合他们的视唱教材，拓展学生的思维，通过互动学习的方式，增进学生的多声道音乐的理解，提升学生的音乐素养。

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