大学生对思政理论课获得感的提升路径

周欣瑶 水淼君 罗志珍

内容摘要：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，提升高校思想政治理论课获得感是目前思想政治理论课教育工作和思想政治工作等方面面临改革的重要前提。大学生对高校思想政治理论课的获得感是检验高校思想政治理论课教学质量和教学水平的重要指标。提升高校思想政治理论课获得感，首先要充分了解当代大学生对高校思想政治理论课的主流认知状态和认知体验。根据影响当代高校大学生思想政治理论课获得感的主要问题及原因，从当代大学生学习的主观能动性和思想理念、师生互动模式、思政课教学内容和教学方法这三方面提出提升高校思想政治理论课获得感的路径分析。

关键词：思想政治理论课 获得感 提升路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”①为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的会议精神，教育部提出高校要把重点聚焦到思想政治理论课教学质量提升上，旨在满足学生对思想政治理论课获得感的需要。本文以江苏大学学生为样本开展调查，通过调查分析学生对高校思想政治理论课获得感的认知状况和认识体验，以及目前影响高校大学生思想政治理论课获得感的主要问题及原因，探析当代大学生在高校思想政治理论课中的获得感现状和与提升获得感相适应的相关途径，贯彻落实习近平总书记关于学校思想政治理论课的政策和党的教育方针。

一.当代大学生对高校思想政治理论课获得感的主流认知状况和认知体验

获得感是一个复合词，“获得”和“感”是其两个基本的维度。获得是指客观层面的取得或得到，是“感”的前提和基础，只有有了具象或者抽象的“获得”，才能有“获得感”。思想政治理论课获得感是指思想政治理论课在满足大学生现实的或潜在的发展需求和期望后，因“获得”而产生的正确的、持续的、实实在在的心理感受。②了解当代大学生对高校思想政治理论课获得感的认知状况和认知体验是研究当代大学生对高校思想政治理论课获得感的首要前提。本次调研以江苏大学学生为主体随机进行电子问卷调查，共回收有效问卷450份。本次调研题目均为客观题，能基本满足被试者的选择需求，通过采取不记名的形式进行以消除被试者的顾虑，因此能够较真实清晰的反映他们对高校思想政治理论课获得感的主流认知状况和认知体验，具有一定的代表性和客观性。

（1）当代大学生对高校思想政治理论课的开设范围以及总体理论知识的认识比较清晰明确。

在关于对思想政治理论课具体开设课程的了解情况中，有14%的学生表示“完全了解”;有72%的学生表示“部分了解”。同时，在关于高校大学生现阶段已学习的思想政治理论课的统计情况中，虽然不同专业不同年级的学生课程进度不同，但都了解思想政治理论课以及思想政治理论课课程的开设范围和科目名称。根据以上调查结果可知，大部分大学生对高校思想政治理论课的开设范围以及在思想政治知识总体上有较为清晰明确的认识，并具备一定的理论知识素养。

（2）当代大学生对高校思想政治理论课获得感的主观认知体验比较积极正面。

关于学习思想政治理论课的感受，有37%的學生表示“课堂讨论产生思维火花，感觉思想受到启迪”;有29%的学生表示“从思想政治理论课中体会到快乐”，仅有4%的学生表示“没有任何印象”，其他学生都表示有所收获。根据以上调查结果可知，高校思想政治理论课无论从内容还是形式上，能满足大部分学生的获得感需要。在内容上，结合思想政治理论课的理论体系，学生对所学大部分理论知识都有所收获，不仅来自课程内容本身，也来自老师讲解时的思想启发等。在形式上，由于思想政治理论课自身的特点、优势使得课堂气氛活跃，学生在习得理论知识的同时也感受到了快乐。

（3）当代大学生对学习高校思想政治理论课的意义和必要性的认知比较理性客观。

在问卷调查中，大部分学生不仅认为学习思想政治理论课有许多积极意义，对实现思想政治教育获得感具有较好的促进作用，而且认为高校开设思想政治理论课具有必要性。这些学生对高校思想政治理论课开设的意义有理性客观的认识，或是有利于掌握思想政治理论知识，提高科学文化素养，或是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，或是培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人等。这些意义在大部分学生心中是明晰的，并且他们都能够正确理性客观的认识高校思想政治理论课的重要性。

二.影响当代高校大学生思想政治理论课获得感的主要问题及原因

虽然当代大学生对高校思想政治理论课获得感的主流认知状况和认识体验总体而言呈积极正面的良好态势，但是当代大学生思想政治教育同样面临着一些新情况和新问题。

（1）部分大学生对学习高校思想政治理论课的主观积极性和求知欲有所欠缺。

关于高校思想政治理论课，有34%的学生感到“知识灌输形式为主，学生主体地位不明显，课堂枯燥”;有24%的学生感到“内容空泛，离生活较远，与中学政治知识有重复，较乏味”;有7%的学生感到“课堂讨论问题过多，且意义不大，感觉被逼着参与”;有3%的学生感到“很痛苦，完全不想上思政课”。这些数据表明目前相当有一部分大学生对思想政治理论课还没有得到充分的获得感。对很多大学生而言，思想政治理论课不是其专业课，因此对参与思想政治理论课的主观积极性不高，缺乏求知欲，导致现在很多高校思想政治理论课出现教学失效性现象。

（2）部分大学生与高校思想政治理论课教师之间缺乏深入互动交流。

在学习思想政治理论课过程中遇到难题或不懂的地方时，由于网络的便捷性，大部分学生会选择上网搜查资料等，还有一部分学生会选择自行解决或者和同学讨论，只有16%的学生会选择直接向老师请教。但是任何的教学都不是单方面的知识输送，老师有效的供给与学生积极的吸收合理搭配才能实现最终的教学效果。③如果只是依靠老师单方面的供给，却没有师生之间的深入互动交流，是很难使学生积极有效的吸收知识达到教学效果的。

（3）部分大学生在思想政治理论课中的思想指引和思维获得不明显。

调查显示，有9%的学生认为该课程的开设只是为了维护学校和社会的形象工程，没有太大意义;有7%的学生认为课堂讨论问题过多，且意义不大，感觉被逼着参与;有3%的学生认为很痛苦，完全不想上思政课;更有2%的学生认为思想政治理论课完全没有指引作用。由于思想政治教育对大学生实际精神需求缺乏针对性，所以难以对大学生进行有效的价值需求引导。④这些数据可以表明当前有一部分学生没有获得充分的思想指引，在重大思想问题的思考上以一种消极的心态游离于问题表面，思想深度及境界等方面的思维获得不明显。

三.高校思想政治理论课学生获得感的提升路径

由于当代大学生思想政治教育面临的新情况和新问题，如何在新时代提升当代大学生对高校思想政治理论课的获得感成为不可忽视的现存问题。

（1）加强学生对高校思想政治理论课的深度认知与认同，提升学生的思想获得感。

以学生为主体，提升当代大学生对高校思想政治理论课的获得感首先需要学生对高校思想政治理论课树立高度的认同感，确立正确的学习态度和认知方式。

思想政治理论课是很多学生心中的“洗脑课”，他们觉得这是国家推行的强制的意识形态灌输，是极其无聊乏味的课程。这样的认识误差对提升思政课获得感是巨大的阻碍。学生应该加深对思政课的认知，不能只是停留在表面。同时，思政课的相关教师也要对学生加强思想指引，从而使学生通过思政课的深度认知和认同提高思想境界，提升思想获得感，激发自主学习思政课的主观能动性。

（2）强化师生互动，注重学生对高校思想政治理论课的学习感受和实际效果，建立以学生体验为中心的高校思想政治理论课师生互动模式。

当代大学生个性独立、思维活跃，希望在课堂上能够畅所欲言，因此对于传统课堂单方向的知识输送模式产生了抗拒心理。以学生体验为中心建立师生互动模式，要求教师与学生双方共同协作、深入学习讨论来实现高校思政课的双向互动交流，通过满足大学生可以充分表达自己的需要，改善并提升学生在课堂中的实际学习感受和实际学习效果，使学生获得一种满足心理预期、可以高质获得的获得感。

（3）丰富并创新高校思想政治理论课的教学内容和教学方法。

调查数据表明，有64%的学生认为思政课应结合时政热点和生活实际进行案例式解读;有39%的学生认为思政课应加强小组讨论等新形式，增强学生的参与度;有30%的学生认为思政课不应照本宣科，应多给予学生思想上的启发和思考。这些数据说明思政课无论是在教学内容方面还是在教学方法方面，还没有完全满足当代大学生对思政课获得感的需求，很大一部分原因是由于思想政治理论课的教学内容缺乏说服力、吸引力，教学方法不具针对性和创新性。要提升当代大学生对思政课的获得感，就要注重丰富并创新高校思想政治理论课的教学内容和教学方法。

四.結语

总体而言，虽然当代大学生对高校思想政治理论课获得感的主流认知状况和认识体验基本上呈积极正面的良好态势，但当代大学生的思想政治教育依旧面临着一些新情况和新问题，因此，提升当代大学生思想政治理论课的获得感任重而道远。当代大学生是中华民族复兴的未来核心力量，提升大学生思想政治理论课获得感是时代发展的必然需求。在改革开放的新时代，需要能够熟练掌握基本政治理论，有较高政治觉悟的新青年们去推动社会政治、文化的建设与发展。

参考文献

①习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01-02）.

②房广顺，李鸿凯.以大学生获得感为核心提升思想政治理论课教学质量[J].思想政治教育，2018（2）：56-61.

③李雪碧.大学生思想政治理论课获得感现状及提升路径研究[D].2019.5.

④黄小红.大学生思想政治教育获得感研究[D].2019.6.

基金项目：江苏大学第18批大学生科研课题立项资助项目，项目编号：18C544

（作者介绍：周欣瑶，水淼君，罗志珍，江苏大学本科在读，思想政治教育（师范）专业）