引导初中生运用“互联网+”资源进行英语探究性学习解析

陈胜蓝

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，探究性学习成为新课标的一项重要内容。作为一种新型的教学理念，探究性学习在锻炼学生思考能力的同时，也提升了学生的协作能力与学习能力。在互联网信息技术快速发展的时代背景下，教学工作者通过引导初中生科学合理地利用互联网+资源，為学生进行探究性学习提供了强有力的资源储备。本文立足于教师的教学引导作用，分析了教师如何帮助初中生积极运用互联网+资源进行探究性学习，以期给相关教育工作者提供参考。

关键词：初中生;英语探究性学习;互联网+资源;教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-112-1

学生在初中英语学习中，由于缺乏良好的语言环境，使得英语教与学质量都受到了一定的影响，然而，互联网+资源却可为初中英语探究性学习提供强有力的技术支持。笔者下面谈谈引导初中生运用“互联网+资源”进行英语探究性学习的重要性和具体策略。

一、初中生运用互联网+资源进行英语探究性学习的重要性

1.帮助学生构建健全的知识体系，提升学生学习能力。

作为一门语言类学科，初中英语教学内容所涉及的范围较为广泛，既涵盖了社会、政治、历史，也会涉及到科技、文化等诸多方面。尽管内容面较广，但是大部分的知识与现实生活有着密切联系。因此，在初中英语教学中，教师可以引导学生积极探究与生活有关的问题与知识，以此来加深对知识的理解。当然，具体的问题探究过程，需要大量的知识作为辅助。引导学生积极运用互联网+资源，则可以帮助学生在现有知识基础之上，查询到与探究问题相关的知识，进而形成健全的知识体系，并加深对所学知识的理解，提升学生的学习能力。

2.提升学生学习主观能动性，培养学生自主学习意识。

在初中英语教学中，积极引入探究性学习方式，可以激发学生的学习兴趣，并刺激其主动参与到教学活动中。另外，每个学生的英语基础、学习能力等存在差异性，学生在探究性学习过程中，会充分地发挥自身的主人翁意识，弥补自身知识的不足，并增强自主学习意识。比如，在现有知识基础之上，无法得到问题答案时，学生会积极地发挥主观能动性，借助互联网+资源，找到自身需要的知识。

3.为学生提供展示研究性学习结果平台，培养学生的分享意识。

在互联网+时代背景下，很多培训机构或者学校开拓了线上教育模式。比如，学而思、新东方等平台提供了优质网课，或者学校利用微课资源积极推动翻转课堂等。通过科学合理利用互联网+资源，为初中生开展英语探究性学习提供了强有力的辅助平台。另外，培养学生的互助协作意识，也是探究性学习的重要目标。借助于各种互联网+资源，学生间可以积极互动，或者通过参考别人的学习成果，来促进自身探究性学习顺利进行。学生通过将自身的探究性学习成果分享到线上学习平台，体会到了英语探究性学习乐趣，也培养了自身的互助分享意识。

二、初中生运用互联网+资源进行英语探究性学习的教学策略

1.突出教师的教学引导作用，明确学生的教学主体地位。

新课标中明确指出，教师在教学活动中处于主导地位，学生则是学习的主体。因此，教师需要积极发挥自身的引导作用，激发出学生运用互联网+资源进行英语探究性学习的兴趣与积极性。在组织教学活动时，教师需要结合教材与学生的实际生活，引导学生就特定的问题进行探索性学习。在探究问题过程中，教师可以引导学生积极运用强国教育板块，学而思或者新东方等教育机构提供的网课资源，亦或者各级地方教育部门公布的当地优质资源等查询与问题相关的知识，以此来不断地分析问题、解决问题，并将所搜索的知识纳入到自己的知识体系中，进而为解决新问题奠定知识基础。

2.积极运用网络技术，激发学生的自主学习积极性。

作为一项先进的互联教学工具，多媒体技术有效融合了图文、声音、视频等多种展示手段，这不仅增强了学习趣味性，也提升了教学质量。在应用多媒体技术时，教师在结合教学内容的基础之上，需要通过互联网查询到更多辅助性教学材料，以此来帮助学生营造特定的学习环境，进而不断增强学生的自主学习意识。比如，人教版英语七年级上册Unit 8 的教学主题是“When is your birthday？”。在学习此单元教学内容时，首先，教师可以播放“Happy birthday to you ”英文歌，为英语教学营造良好的学习氛围与学习情境。其次，教师对教学内容中的重点词汇进行加粗、闪烁或者动画设置，来吸引学生的注意力。最后，教师可以围绕所学的内容引导学生以互相协作方式来互相了解彼此的生日。在交流过程中，遇到新问题时，教师则可以引导学生用思维导图、调查、调研、讨论等方式积极探索新问题，并不断提升学生的思维广阔性，以及锻炼学生的理性思维。

3.科学合理设置问题情境，丰富探究性学习资源。

科学合理设置问题情境，是引导学生积极思考，刺激学生进行探究性学习的关键性举措。比如，在学习food方面的教学内容时，教师可以做出以下提问：“I'm new here， I want to know more about you. What's your favourite food？”，学生会积极运用所学的单词soup，spaghetti，corn，sandwich等进行回答。教师可以继续提问“Do you know the background of these foods？”此时教师可以积极引导学生运用互联网去查询中西方食物背景，并激励着学生深入探索与挖掘该话题，比如衍生出的用餐习惯、人性思考等等。

探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。网络以其资源的丰富，为课堂教学的改革提供了良好的平台。因此，我们应充分利用网络资源，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究学习，以提升学生的英语学科核心素养。

[参考文献]

[1]张洪敏.浅谈初中英语探究性学习[J].学周刊，2019（10）.

[2]刘晓辉.研究性学习在初中英语教学中的运用[J].新教育时代，2016（06）.

（作者单位：福建省厦门市蔡塘学校，福建 厦门361000）