优化三维目标 提升核心素养

李淑莉

摘 要：近年来，核心素养被界定为学生应当拥有的满足毕生发展和社会发展需求的基本特征和主要才能。作为新课改教学创设的主要步骤之一，教学的三维目标是辩证地与学生的核心修养相结合的。只有完成教学的三维目标，才可以提升中国学生的核心修养。因此，教学三维目标的设计必须讲求科学性，遵循一定的原则，选取有效实施的的策略。

关键词：教学;核心素养;三维目标;策略

中图分类号：G630 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-109-1

教学的终极目标是促进人具备能力和品格，而实现三维目标是核心素养形成的手段和途径。虽然核心素养来源于三维目标，是对三维目标的进一步提炼和整合，是通过学习学科知识之后获得的，但是核心素养又高于三维目标，核心素养是“学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为了实现教育的根本目的，必须提升学科核心素养。三维目标是完成核心修养的路径，也是核心修养的主要构成部分。要想以核心素养为基础，构建教学的三维目标，就必须借鉴以下原则和策略来科学有效地培育和提升学生的核心素养。

一、基于核心素养教学目标的设计原则

1.教学目标要准确合理。

课堂教学目标的确定是教育者备课的主要环节和关键因素。它决定了课堂讲授的基本性质和方向。在教学过程中，教师常常把重心放在课堂讲授，而疏忽了为什么要上这堂课，这堂课应该教什么而不该教什么，以及教这堂课到底想要使学生收获什么。这些方面不考虑，那么，这堂课是上不好的。

科目的三维目标必须展现新课程理想，满足新课程标准、核心素养培育和学生现实状况的要求。在知识、能力、情感态度和价值观等方面，应当与学生的认知能力、心理特征和才能基础相符合。它们应该面向整体，注重差异，具有层次性。

教学三维目标的确定应重点关注全体性。教学应充分重视三维目标，将其整合到统一的教学过程当中。一方面，这三个维度的目标有其自身的本体论价值，并依据学生的现实需求和成长有其自身的侧重点。每个维度的目标可以是研习目标，也可以当作其他二维目标的实现。另一方面，三维目标是一个有机整体。这三个维度的关系不是简易的合并，而是互相渗透和融合，一起形成了学生全面和谐发展的整体内涵。

2.教学目标要以学生为中心。

学习者是研习活动的主体和学习者。所以，在创设教学目标时，教师不仅要注意传授给学生什么样的知识，如何传授知识，还要注意学生如何理解知识，需要什么样的知识，以学生为主体创设教学目标，可以实现学生的自主性和主动性。，进一步展现学生的主体位置。另外，三维目标的讲授方式建议充分发挥学生的主体性和主动性，提出学生自立，合作和探讨学习，首先关注学生学习，改变古老的讲授方法。也就是说教学相长。

3.教学目标要以未来为方向。

核心修养的发扬是学生毕生才能的发展。因此，教师培育学生的本领不是一个时段，而是一个终身的过程。然而，新课改教学的目标应当是以学生的理想和社会的发展为设计意图。教学目标的发展性不是单一的、抽象的，而是多方面的、具体的。教学的目标应明确学生需要什么样的核心素质，然后决定他们需要培养什么样的核心素质。同时，新课改下教学的目标应具备可操控性，使其在教学实施过程当中得到有效的实现和提升。此外，教学目标的创設也要思考到将来社会的需求，由于学生的成长在一定程度上也是社会的发展，因此咱们应当站在未来社会发展的前沿，考虑社会需求什么样的人才。

二、基于核心素养教学目标的设计策略

1.要以引导学生自学为目的设计过程与方法目标。

新课程标准倡导独立，协作和探究的学习方式，这是设计过程和方法目标的主要基础。它更加关注活动的形式，以什么方式教学，以及学生以什么方式获得知识，以便他们能够学习和掌握学习方法。因此，在目标设定的过程和方法上，要充分考虑到学生的主体地位和自主性，学会让学生自主学习，目标设定的意义在于让学生掌握自己的学习本领，提高学生的探究能力，在课前由学生自己进行预演;在课堂上进行预演。在课堂上完成了学生之间的合作交流和探究环节，充分体现了自主合作探究学习的方式。有助于提高学生的成绩。

2.要以学生参与社会为目的设计情感态度与价值观目标。

社会是一个在特定环境中生活在一起的群体，它可以持续很长一段时间，不能相互分离。每个人的存在都离不开社会。学生学习也是为了更好地生活在社会中。因此，让学生更好地参与社会是教师设计情感态度和价值观的最终目标。情感态度和价值观的目标可以说是道德教育的目标。教师应该根据教科书设定目标，但要高于教科书。它们不应局限于知识和能力的范围，而应升华为世界观的范围。我们应该关注学生生活的现实，而不是严重脱离现实世界，否则这个目标的设定就没有其内在的价值。实现情感态度和价值目标的意义在于让学生以正确的三种观点参与社会。例如，行走的情感态度和价值可以设置为：感受文章中的线条之间的亲缘关系和和谐。似乎目标是通过培养尊重老年人，爱护年轻人，爱家庭，珍惜生命的思想和感情来提高学生的人文素养。但是，随着文本的增加，学生的思想和感情将全面发展，中国人的核心素养将得到微妙的提升。

总之，三维目标的实现是人文主义在教育领域的核心素养的精神呼唤。它们在整个新课改教学过程中统一，不容忽视。为了实现新课改教学的三维目标，教师需要通过一篇浓缩作者灵感，激情和思想的文章来影响每个学生的情感，兴趣和情感。学生感受，思考和表达世界的方式使他们成为人类最深刻，最基本的东西。他们需要家庭和社会来影响学生对下一代的责任;他们还需要学习者经过对生活的深爱来浇灌文化和艺术的肥沃泥土。

[参考文献]

[1]高孝传，杨宝山，刘明才主编.课程目标研究[M].教育科学出版社，2001（02）.

[2]谢淑海.我国新课程“三维目标”研究十年：回顾与反思[J].河北师范大学学报，2012（06）.

（作者单位：甘肃天水市清水县郭川镇中学，甘肃 天水741000）