小学语文课堂导入方法枚举

毛永红

内容摘要：精彩的课堂导入是评价一堂课成功的关键要素之一。因此，我们要高度重视课堂导入这一教学环节，设计好课堂导入。本人现就多年的教学实践总结出了玩具导入法、音乐导入法、情境导入法、影片导入法和解题导入法等几种常见的课堂导入方法，与大家分享。目的是让学生更好的融入到课堂当中去，让我们的课堂变得更有活力。

关键词：语文教学 课堂导入 方法枚举

课堂导入是课堂教学不可或缺的一个环节，虽然它只占用整节课堂十分之一左右的时间，常常是三五分钟，但是它往往起着新知与旧知的衔接、吸引学生学习的注意力、引导学生尽快进入学习状态等重要作用，就像该歌曲定调一样，只有合适的定调，才能保证一首歌曲的流畅性，过高或过低的定调，都无法保证一首歌曲的完整演唱，因此，精心设计课堂导入，抓住教学对象的心理特点，为课堂教学以下环节的顺利展开定好基调。多年教学经验告诉我们，课堂导入设计是否合理，是否精彩，难度是否适中，都会直接影响到整堂课所有环节的顺利展开，影响到教学目标是否能够完成，进而影响到教学效果的高低，下面，就本人在教学过程中总结的几种课堂导入技巧与大家分享，共勉。

一.玩具导入，引人入胜

在执教《竹节人》这篇精读课文时，备课前，我苦于找不到比较满意的导入方法。因这篇课文和学生的认识存在一定的差距，大部分学生对竹节人是个怎样的玩具感到十分陌生，在这种情况下，要让学生理解课文内容，写出竹节人玩具的制作指南，其难度可想而知。如何设计这节课的导入呢？第二天上课前几分钟，我在教室门口看见大部分同学头攒在一起不知在干什么。正当我准备问清原因时，班长跑出教室告诉我，班上某个同学做了一个竹节人，同学们都围着看呢！顿时，我心生一计，何不以此作为本节课的课文导入呢！上课铃声响后，我进入教室，把竹节人的制作同学请上讲台，展示自己的玩具一竹节人，并让他给同学们演示竹节人的玩法，这位同学玩得不亦乐乎，教室里顿时热闹起来。前面的同学脑袋攒成一圈，拍手跺脚，后面的同学伸出脑袋，咋咋呼呼。课堂热闹起来了。没想到，一个简单的玩具，马上解决了本节课的难点，接下来的教学势如破竹顺势展开竹节人的制作指南和教别人玩竹节人这两个教学重点，迎刃而解，效果盛佳。一个小小的玩具，解决了本节课教学的大难题。这种导入法充分利用小学生爱玩玩具的特点，因势利导，效果颇佳。

二.音乐导入，剑指重点

《月光曲》这篇课文写的是贝多芬创作的这首著名钢琴曲的经过，是小学语文教材中的一篇经典课文，尤其是描写兄妹俩听音乐联想的一段文字，让人回味无穷。在这篇课文的教学中，我先让学生课前预习课文，再找一找这首乐曲听一听，并说说自己听后的感受或联想。第二天在课堂上，我先播放了这首乐曲，然后让他们说一下自己的感受。但大部分学生茫然不知所措。对没有经过音乐训练的他们来，说，我怎能过分的苛求于他们呢？于是，我让同学们打开课本，阅读课文的第九自然段。体会课文描写的两个场景。一个是月亮从海天相接的地方逐渐升起来，越升越高，在微云中穿行;另一个场景是，海面上微波粼粼倒卷起了巨浪，最后到波浪翻滚复有归与平静。学生在了解了课文内容后，我再次播放《月光曲》，引导学生进入乐曲，由前面的平静到中间的激越又归于平静。把乐曲内容和课文内容结合在一起，在乐曲中理解课文，在课文中欣赏音乐，水乳交融。课文重点不攻自破，文字的美妙与名曲的魅力相映成趣，借文字展开想象，体会艺术之美。向《京剧趣谈》文言文二则中的《伯牙鼓琴》等课文，都可以用这种方法导入。

三.情境导入，身临其境

《故宫博物院》是一篇略读课文，教学的一個重点是是选择一两个景点，游览故宫的时候为家人作讲解。课前我布置预习时，经询问得知游览过北京的故宫博物院，我就让这两个同学把他们游览时的照片拿来，并让他们准备好给同学们讲解游览过程。第二天的课堂上，我把他们拿来游览故宫的照片在展台上给大家播放，看着一张张游览故宫时拍摄的照片，自然就回忆起自己游览时的情景。接下来，我就让这两个同学配合展台上的照片把自己最有讲解内容的地方给大家作已介绍。我记得一个同学讲解的是太和殿，另一个讲的是中和殿和宝和殿。由于这两个同学亲自游览过故宫，因此讲起来头头是道，同学们不断对他们竖起了大拇指。由于有他们身临其境的介绍，接下来同学们阅读课文不再感到乏味。都能够深入阅读课文，并将课文内容融入到自己所写的导游词中。许多词汇经过消化吸收，变成了自己所写的导游词的一部分，课文要求的阅读任务也在不知不觉得顺利完成。

四.影片导入，直观形象

充分利用影片资源，让学生在观看影片的同时，不知不觉的走进文本。在设计《狼牙山五壮士》这篇课文的导入时，可利用影片导入法，让学生观看影片《狼牙山五壮士》英勇跳崖这一环结，设置悬念，让学生从高潮部分进入文本，从英勇跳崖开始追溯到课文的开头，按课文叙述的顺序，带着悬念，理清五位壮士跳崖的原因、过程和结果，厘清课文线索，理解他们顾全大局、舍己为人的英雄壮举。课后可让学生观看影片《狼牙山五壮士》。观看影片与学习文本相结合，对理解课文内容会起到莫大的帮助。再如在教学课文《开国大典》时，也可用此方法导入，先让学生观看阅兵仪式的片段，激发起学生的学习热情，然后进入文本，理解课文所描述的其他几个镜头的内容，深切感受当时参与开国大典的人们内心的喜悦和激动。播放影片的部分片段，就像点燃导火索的火把，引导学生去理解文本，感受文本，教学的主客发生了变化，只既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习积极性，这样，我们的教学才可以称得上是有温度、有热情、有效果的。

五.解题导入，开门见山

题目往往揭示了课文的重点，是一篇课文的灵魂，从课题入手，让学生一开始就知道课文所写的是什么人和什么事，直奔重点。从课文的关键入手，层层分析，屡屡讲解析，环环相连，条理清楚。如在教学《将相和》这篇课文时，不妨就直接从课题入手，“将”指谁，“相”又是谁呢？他们为什么不和，又是通过怎样的途径“和”“好”的呢？这样，我们就可以顺着这条藤蔓，顺藤摸瓜，步步为营，理解课文内容。又如在课文《飞夺泸定桥》的导入中，我们先从泸定桥在什么地方，为什么要“夺”泸定桥呢？而又为什么要强调“飞”呢？带着这些疑问，进入文本。学生的疑团会慢慢解开，文章的主旨也会逐步呈现。这样的导入，能够使学生很快抓住文章的重点，有的放矢的阅读文本，深入了解课文。让老师有更多的时间去个别指导学生的阅读，省去了大水漫灌式的讲解，尊重学生阅读的个性化体验，丰富学习情感，引领学生进入知识的殿堂。

总之，成功的课堂缺少不了良好的导入，形式多样的导入是盘活整节课堂的有效抓手。因此，我们一定要重视课堂导入这一环节，根据不同的课文内容设计好导入。以上所举，只是本人在教学中的尝试与总结，效果不错。教无定法，同样，课堂导入也无定法。这就需要我们在长期的教学活动中不断积累，不断总结，探索出适合于不同类别课文的导入方法，不可拘泥，不能照搬。相信通过我们的不懈努力，课堂导入也会精彩纷呈，亮点频出。我们的课堂也会因之而生动，达到“教”与“学”共赢之目的。

（作者单位：甘肃省定西市漳县武阳中学）