洛阳市涧西区中学学生学习体育课的兴趣研究

娄 静

1 前言

体育课作为教育系统中的一项重要内容，是一个以学生为核心，以体育教师为引导的教学活动。学生对体育运动的热爱积极的推动了学校体育的发展。通过对洛阳市涧西区中小学学生学校体育课学习兴趣的现状进行研究与分析，找出影响体育课顺利开展的真正原因，为该校的领导和体育教师提供一定的理论参考，使他们能够对本校的体育教学现状有一个更深入的了解，从而推动本校实现更好的发展。

2 研究对象与方法

2.1 调查对象

以洛阳市涧西区中学学生体育课学习兴趣为研究对象，以洛阳市东方第二中学、洛阳市第九中学、洛阳市第五十九中学为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

翻阅中国学术期刊网上与中学学生对体育课学习兴趣有关的文献资料，为本论文的研究提供理论支持。

2.2.2 观察法

通过观察学生对待体育课的态度，如：学生是否积极配合体育教师完成课的目标，并主动与老师沟通；是否积极参与体育锻炼，并配合开展课外活动等来判断学生对体育课是否感兴趣。

2.2.3 访谈法

通过实地走访，与部分资深体育老师的沟通探讨中了解到该校学生对体育课学习兴趣的现状，成为编写论文的有力依据。

2.2.4 问卷调查法

为了解洛阳市涧西区中学的体育教学模式，采用随机抽样的方法对洛阳市涧西区三所中学的在校学生共发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷197份，有效回收率为98.5%。

2.2.5 数理统计法

利用excel软件对收集到的有效问卷数据进整理、统计。

3 结果与分析

3.1 学生对体育课的兴趣的调查与分析

3.1.1 学生对体育课的兴趣的总体分析

由于年龄、性别以及学习目标的不同，初中三个年级的学生在参加体育活动时，所表现的学习动机存在很大差异，在一定程度上，不同年级的学生在面对体育课堂时呈现的学习兴趣各不相同。从表1中可以看出，对体育课持一般或者不感兴趣的态度的学生，占了15.23%，表明该校有一部分学生对体育课是不感兴趣的。观察发现，部分学生在老师不注意的情况下，来回左右小打小闹；还有的学生上课注意力不集中，容易跑神；老师布置的课时练习，学生也是随便应付了事。对于在体育课堂上，学生这样的学习态度，不仅浪费了自己的大好时光，没有学到应有的知识技能，而且也会影响周围同学对体育课的学习。故洛阳市涧西区中学学生学习体育课的总体兴趣还是有待提高的。

表1 学生对体育课兴趣程度的总体分析表(N=197)

3.1.2 不同年级学生对体育课的兴趣的分析

在各年级学生对体育课感兴趣的比例中，初一年级占92.86%，初二年级占88.57%，初三年级占70.18%，可以看出，各年级学生对体育课感兴趣的程度随着年级的增加而降低。探究其原因，初一的学生刚经过升学考试，由小学跨入初中，新的学习环境、新认识的老师和同学，使他们充满了新鲜感和紧张感。在怀着好奇而又忐忑的心情下，踏入了美丽的初中校园，学业任务不重，有浓厚的兴趣参加体育锻炼。初中二年级的学生在青春期的各种生理与心理特征的发展最为明显，较为叛逆，老师不易管束，且课程较多，知识较难，于是造成部分学生对体育课失去兴趣。而步入初三阶段的学生，因为有升学压力，所以他们生活中的绝大部分时间都用在了学习文化课上。为了升学考试，他们还要面临着每周大量的体育锻炼，最终许多初三的学生渐渐也失去了对体育的热爱。

表2 各年级学生对体育课兴趣程度的分析表(N=197)

3.1.3 初中男、女生对体育课的兴趣的对比分析

根据表3提供的数据，分析整合发现：对体育课充满兴趣的男生占总人数的88.89%不感兴趣的仅占4.63%。反观女生，对体育课感兴趣只有79.77%，不感兴趣的则高达7.87%。显而易见，处在初中阶段的男生会比女生更喜欢参与体育活动。深入访谈发现，该阶段的女生正处在青春期，相比男生，女生的心理会更加的敏感。加上女生的生理特征逐渐明显，在运动上带来诸多不便，促使她们对体育活动越发排斥，出现抵触情绪。对于男生而言，一些心理上的微妙变化使他们更喜欢通过运动去表现自己。

表3 初中男、女生对体育课学习兴趣的对比分析表(N=197)

3.2 影响学生对体育课学习兴趣的因素

3.2.1 学生的学习动机对学生学习体育课兴趣的影响

学生在参与体育运动时的学习动机是非常重要的，一个人的学习动机往往会直接影响这个人对该门课程的学习态度和学习效率。由表4可知，在兴趣爱好(93.91%)，缓解学习压力(93.91%),丰富课余活动(93.91%)，锻炼身体(92.39%)这四方面所占的比例较大，但仅仅为了体育考试(49.24%)而占的比例也不容忽视。对不同年级学生的学习动机进行对比发现，学生因体育考试而积极参与体育课的学习动机随着年级的增长而上升。调查显示：初三即将面临中考的体育测试，由于该考试成绩将计入中招考试总成绩，促使体育课的参与度相较于初一的17.53%有了明显的增幅。虽然开设体育考试迫使更多的学生参与到体育锻炼中来，但这与素质教育理念有冲突，学生并非自愿，并未从内心深处意识到终身体育的重要性。体育教师要积极引导学生培养正确的体育锻炼方式，并使其逐渐理解终身体育的内涵，从而提高学生对体育课的学习兴趣。

表4 各年级学生体育课学习动机的调查表(N=197，多选题)

3.2.2 学生请假次数反应学生学习体育课的兴趣程度

体育课是一种动态的教学过程，不仅需要教师的主动引导，更需要每位学生的积极配合。出勤率是体育课顺利进行的保证，出勤率的高低直接影响体育教学的质量。从表中数据可以看出，全勤的学生占了非常大的百分比，但令人吃惊的是，缺勤率仍居高不下，达19.29%。究其原因，在校部分学生由于个性突出，为了标新立异，常以各种理由请假，无视体育课。例如：学生因各种原因不喜欢体育教师；学生本人不热爱运动；学生易受情绪控制等等。经常请假旷课，势必会导致课程缺失，使课上学习的各种运动技能知识无法有效串联，逐渐偏离课程目标，再加上体育教师如果没能正确引导学生对体育技能产生学习欲望，这将逐渐导致越来越多的学生厌弃体育课。

表5 关于体育课请假情况统计表(N=197)

3.2.3 教学内容满意度对学生学习体育课兴趣的影响

如下表所示，对体育教师的授课内容表现出满意的学生有58.38%，刚过半数，说明学生对体育课程所讲授的内容接受度不高，甚至有接近10%的学生直接表现出明显的不满。深入调查发现，造成当前局面的主要原因有：体育教师未能准确把握体育课和训练课的尺度，负荷过大使学生产生了逆反心理；体育课所讲授的内容过于陈旧且方式单一难以引起同学们的学习兴趣；体育教师未能科学的使用区别对待原则，导致教学内容不合理，无法同时激起男女生的学习欲望。

表6 学生对体育课教学内容满意程度的调查表(N=197)

3.2.4 场地设施情况对学生学习体育课兴趣的影响

与体育教学密切相关的是体育场地设施，学校设施条件的差异，会对上体育课的每一位学生产生一定的心理影响。根据访谈和调查显示，该学校有一个400米的塑胶跑道，一个足球场、一个室内篮球馆、一个室内羽毛球馆以及各种上课所需的体育器材，但除天气原因，通常体育课都是在室外的操场上上课。并且该校学生不仅班级多，人数多，活动场地少，而且学校的体育课程一般都集中安排在上午后两节，下午前两节，最后导致在体育课上课时间操场上会出现6-9个班一起上体育课的情况。学校一个班约有50人，那么在操场上一节体育课要容纳约300-450人，学校的体育教学场地分配不合理，出现活动场地严重不足的现象。

表7 学生对教学场地使用情况的调查表(N=197)

3.2.5 学校领导的态度对学生学习体育课兴趣的影响

从表中可以看出，学校对各种体育锻炼的重视态度所占的比例为72.08%，说明学校领导对参加各种体育活动是非常重视的，但调查得知，依旧存在少数老师为了提高班级的整体文化水平，而存在占用体育课的现象。还有部分老师担心自己班的学生身体素质差，容易出现受伤，特意嘱咐体育老师减少运动量。老师从学生的身体健康出发，这种行为是正确的，但不是值得提倡的。从长远角度来看，当前的安逸并不能换取健康的体魄，反倒是不利于文化课学习，也会误导学生，使其逐渐失去体育锻炼的兴趣。

表8 学校对各种体育活动态度的调查表(N=197)

4 结论与建议

4.1 结论

1．随着在校时间的增长，学生对体育课的喜爱程度呈下降趋势，但男生整体的学习兴趣和参与程度相对较高。

2．部分学生每到体育课就以各种理由来逃避体育课，导致无法完全掌握体育课的完整教学内容，逐渐失去上体育课的兴趣。

3．部分学生对现存的体育教学内容感到不满意，甚至有抵触心理。

4． 学校的器材设施充足，但活动场地不足。

4.2 建议

1．学校领导应重视学生的真实想法，收集学生对体育课的意见，并根据这些意见调整体育课的教学内容，借此激发学生参加体育活动的兴趣。

2．教师应利用课余时间参加体育研讨会，学习外界新的知识，并加以消化吸收、因材施教，使自己的教学内容变得更加新鲜活力，满足学生对体育教学的新奇需要。

3．教师可以结合当下新兴的娱乐软件，开发新的教学模式，用来增加体育课堂的趣味性。在传统的体育课堂中融入一些新奇的教学方法，激发学生的想象力和创造力，让学生自发的参与到课堂中来。

4．学校要加大体育经费的投入，及时对体育场地及器材设施进行扩建和维修，解决上课需要，排除安全隐患。