在品读中欣赏人文景观 在训练中学习写作方法

陈美红

小学语文教材选编了一些介绍世界著名景观的文章，有介绍水上名城威尼斯独特风光的文章《威尼斯的小艇》，有描写荷兰安闲牧场的文章《牧场之国》，也有介绍埃及古老金字塔的文章《金字塔》等等，这些文章展示出的景观像一幅幅动人画卷令人陶醉，让人流连忘返。教师在教学时，要引导学生品读课文，在理解课文内容的同时，通过想象及观看视频和图片，了解欣赏世界各地丰富多彩的自然景观，激发学生了解世界多元文化的兴趣，让学生在感悟人文景观魅力的同时，学习作者的写作方法。

一、游览名城，展示小艇灵活快速

威尼斯是世界著名的“海中的城”，有“河道纵横交错”的特点，小艇是城市的主要交通工具。不少作家游览威尼斯，观察景观，精心选材，巧妙构思，布局谋篇，挥笔写出了感人肺腑的文章。如《威尼斯的小艇》（统编语文五年级下册）一文，作者借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。在教学中，教师要引导学生品读课文，感悟作者的写作技巧。1.观看插图，为理解课文内容做铺垫。课文插图呈现了威尼斯白天的情景，楼房、小艇及坐在咖啡馆里欣赏美景的人，组成一幅惬意的画面，与课文提及的“说不完的情趣”相呼应，为学生理解课文内容做了铺垫。2.层次清楚，一目了然。（1）点明小艇是威尼斯的主要交通工具。课文第一自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，介绍小艇是威尼斯的主要交通工具。（2）介绍小艇的外形。课文第二自然段描写了小艇的外形特点。（3）坐小艇的情趣。课文第三自然段介绍了坐小艇游览水域的情趣。（4）船夫高超的技术。课文第四自然段描写了船夫高超的驾驶技术。（5）介绍了小艇与人们生活的关系。课文第五自然段至第六自然段介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活的密切关系。3.描写船夫高超的驾驶技术。“行船的速度极快……还能急转弯。”用“操纵自如”“毫不手忙脚乱”“左拐右拐”“挤过”等语句，说明船夫从容不迫，高超的驾驶技术。4.描写出动态美。课文用“穿过”“打开”“望望”“来往”“打招呼”描写出人们坐小艇观看景物、互相打招呼的动态美。5.凸显出静态美。作者在“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这段话中巧用“渐渐沉寂”“停泊”“静寂”“入睡”等词语进行了静态描写，体现岀“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出小艇给威尼斯人们的生活带来无尽情趣。教师在学生理解课文内容后要结合单元导语中提出的语文要素（体会静态描写与动态描写的表达效果）进行巩固训练（①说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容？②找出课文中动态与静态之美的句子写下来，再有感情地朗读课文），在对学生渗透热爱世界文化遗产教育的同时提高学生的写作能力。

二、身处牧场，彰显人景和谐相处

碧绿的草原，幽静的环境，成群的牛羊，流淌的运河，巨大的风车，组成一幅诗情画意的美景，勾勒出一幅令人神往的牧场风光。《牧场之国》（统编语文五年级下册）一文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现岀动物与人、与环境和谐相处的意境。教师在教学时要引导学生通过图文结合来学习课文，了解作者笔下的牛、马、羊等动物别样的情趣，真正理解作者眼中“真正的荷兰”，学习作者的写作方法。1.插图美，令人神往。课文配有两幅插图，充满浓郁的荷兰风情。图中有广袤的草原，成群的奶牛和骏马，还有标志性的大风车，勾画出如诗如画的牧场风光。观察描述插图，既能帮助学生感知荷兰特有的风貌，也能为学生理解课文内容做铺垫。2.动物悠然自得的姿态美和色彩美。课文第二自然段至第四自然段描写了绿色草原上牧场的主人——牛、马、羊等动物自由、悠闲的生活。3.拟人描写，体现动物的形象美。4.描写动物的动态美。作者在文中用“专注”“极目远眺”“飞驰”“呼噜着”“欣赏”等词语描写了牛犊、老牛、骏马在牧场吃草、远望、欣赏的动态美。5.描写夜晚牲畜沉睡和环境的宁静美。作者先写天地暗下来，接着通过“狗不叫了”“牛也不再发出哞哞声”“马也忘记了踢马房的挡板”等语句描写了“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒”，像“瞌睡人”。这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。因为，夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。6.表达出对牧场的赞美。课文中反复岀现“这就是真正的荷兰”这句话，有的出现在段尾，起到对自然段进行总结的作用，如课文第二自然段和第四自然段;有的在段首，起到總起的作用，如课文第三自然段;还有在结尾独立成段的，如课文第六自然段，这是对全文的总结。作者在文章中用一咏三叹的方式，表达了自己对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。教师在学生理解课文内容的基础上要进行小练笔（①作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？②作者笔下的牛、马、羊等动物都有一番情趣，如“牛犊的样子像贵夫人，仪态端庄”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来），让学生深刻领悟作者眼中“真正的荷兰”，感悟牧场那宁静、安详、悠闲、和谐的美，在品味语言的意境中积累丰富的词语。

三、观金字塔，赞美古老文化建筑

维多利亚曾经说：“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个伟大奇迹，也是埃及的象征。”统编语文五年级下册《金字塔》一文编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式介绍了古老文明的遗址——埃及金字塔。在教学中，教师要引导学生提出问题，通过质疑问难来学习课文，在小组合作交流中理解课文内容，学习作者的写作方法。1.《金字塔》一文中的两篇短文在内容、表达方式上有什么不同？2.在《金字塔夕照》这篇短文写了什么内容，表达了作者怎样的感情？3.阅读《不可思议的金字塔》一文，说一说你是怎样了解金字塔的信息和历史背景的？4.课文第一部分的信息可分为几类？课文第二部分的信息应该怎样分类？5.通过比较说一说两篇短文有哪些差异？（《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感;《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息）教师在学生质疑问难与讨论交流理解课文内容后，要对学生进行巩固训练（①品读《金字塔夕照》一文，说一说作者是怎样描绘金字塔的，你体会到作者的什么情感？②阅读《不可思议的金字塔》一文，根据本文内容提岀的六个问题引发的疑问，请对金字塔是如何建成的进行大胆猜想，把你的猜测写下来，并与同桌同学交流。③分享自己知道的“金字塔”的信息），在提高学生保护世界文化遗产的意识的同时，提高学生的观察能力、想象能力及口语表达能力。

四、明确要求，妙笔生辉赞美祖国

中国是世界文明古国，从远古至今，中国劳动人民建筑了许多闻名世界的文化遗产。如统编语文五年级下册第七单元习作要求：“你游览过宏伟的北京故宫吗……再根据同学的意见修改习作。”那么，教师在教学中如何引导学生按照习作要求来写作呢？1.明确习作要求。让学生从教材中了解哪些内容是“中国的世界文化遗产”。如北京故宫、敦煌石窟、秦始皇兵马俑……2.在学习小组内说一说你知道中国还有哪些世界文化遗产？（如西藏拉萨的布达拉宫历史建筑群、福建的土楼等）3.了解习作选材范围。让学生明确哪些中国的世界文化遗产是属于选材的范围，为习作指明方向。4.了解搜集资料的步骤。（1）以图表的方式，对搜集资料分步骤进行整理。先“搜集资料”，再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤是有序衔接的。（2）建筑类文化遗产的搜集要点。一般从历史背景、外观、结构、现状等方面进行搜集。5.围绕重点，清楚地介绍文化遗产。（1）学习课文中介绍文化遗产的写作方法。如可以根据《不可思议的金字塔》一文的介绍方式来写，让学生结合整理好的资料（如历史背景、基本现状）来围绕文化遗产最主要的特点进行介绍。（2）要根据搜集的资料，分类来写。（3）运用整理的资料，巧妙构思写习作。学生在习作时可用自己的话来写，也可以引用别人的话，但要注明资料的来源。