体验式教学让财经类课堂活起来

吴泽群

（广东省东莞理工学校，广东东莞 523000）

1 体验式教学的含义及核心

体验式教学是以体验为特征，根据学生的认知特点和规律，加上教师的引导，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的认知，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观地感受去认识、理解知识点，掌握技能，将学生的认知过程和情感体验过程有机结合的一种教学方法。

体验式教学法的核心在于基于所教知识的目的要求，激发学生的学习兴趣和情感，有利于培养学生的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中学到有关的知识内容，也能够领悟做人道理，从而选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐、独立思考的快乐、团队合作的快乐。整个教学过程在教师的引导下，学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。

有人说，工科类的课堂比较容易实现体验式教学，因为他们有实训车间或者校企合作工厂，可以让学生体验到真实的岗位操作。但是我想说，其实我们财经类教学也可以使用体验式教学，在实训室可以运用，在教室也可以运用。

2 财经类课程体验式教学的几种教学模式

2.1 情境模拟体验

情境模拟式体验，需要教师在组织课堂教学中，通过案例引入为学生创设情境，以情境再现为学生找到学习的思路所在。在模拟的情境中，学生扮演情景中的不同角色。例如《市场营销》课程讲营销环节时，可以设一个汽车4S 店的销售场景，从电话预约、面谈销售、介绍产品、到售后服务等，一系列的环节，让学生分别扮演不同角色，真实模拟。如果学校有汽车营销专业的，肯定会有实训室，我们可以将《市场营销》的课堂搬到实训室去上。例如《公关礼仪》课程，讲面试环节，分成几个小组，要求每个组起不用类别公司的名字，例如有网络科技公司、有房地产中介公司、有广告公司等，要求每个组针对自己公司的用工要求，有人演人事专员，有人演应聘者。讲商务礼仪内容的时候，老师在简单讲解基本礼仪后，给学生设一个会面场景，有人扮演老板，有人扮演客人，有人扮演职员。通过这些情景模拟，引导学生不仅从课本中去获取知识，而是在实践中去理解知识，掌握教学内容，这样的教学方法简单易懂、生动有趣。

2.2 案例分析式体验

案例分析式体验，是以案例为基础，教师引导学生展开思考与讨论，进一步拓展学生的思维，鼓励学生发散性思维，帮助学生成长。在当前的教学中，案例的来源应当尽可能与时俱进，具有时代性，也可以是当前热点问题，以弥补教材的滞后属性。例如《市场营销》课程讲“营销战略”时，可以就伊利公司的例子进行案例分析：伊利公司早期只生产牛奶，已经在全国处于领先地位，后来又开拓经营范围，从牛奶向奶制品（如冰激凌）发展，通过分析市场，采取“低价优质”的战略，经过多年角逐，后来成为了北京地区的冰激凌首选品牌，继而占领全国市场。从该案例，让学生进行体验式分析：伊利公司的目标、产品组合、市场定位、营销战略等。在形式上，教师也可以为不同的学习小组准备不同的案例，或者让学生课后也找一些当前热点的案例，结合不同案例，引导学生通过资料查找、实际调研、小组讨论等，在下次上课时进行讨论和点评。

2.3 实践式体验

实践体验式教学，相对于情境模拟体验更贴近企业，而非仅仅是在情境中感知。例如以班级为单位去企业参观，参观企业的生产流程、包装过程以及销售过程。例如广东省的中职学校，根据省教育厅的文件，学生在最后一个学期外出顶岗实习。这是一个让学生进行实践式体验的好时机，学校可以为学生联系可靠的、对口的实习单位，或是学生自己寻找合适的、对口的实习单位，学生经过面试环节、签署三方协议，然后进入职场进行工作。学生在社会上的工作内容，当然会与学校所学的内容有所不同，但是这正是激起学生求知欲的契机，学生不仅开拓视野、增长见识，还学会与人沟通，还可以体谅父母和老师的不易。这就为学生的学习与成长创设扎实的基础，能够最终达成教学的目标。

3 传统教学与体验式教学的比较

不同于传统的“灌输式”教学方式，体验式教学模式注重对学生学习自主性和实践性培养，培养学生的发散性思维和分析能力。见表1。

表1 传统教学与体验式教学的比较

4 体验式教学法对教师的要求

4.1 教师要转变教学理念， 提升自身的专业素质

教师上课的目的是教会学生知识、技能以及职业素养，以培养社会需要的人才，课堂应该是“学得会的课堂”、“有价值的课堂”、“有活力的课堂”，在财经类教学中实施体验式的教学方式,需要教师改变传统的教学观念,重视学生实践能力的培养。在教学中,中职教师首先要有扎实的专业知识和技能, 这样才能更好地把专业知识传授给学生, 有效地提高课堂的教学质量。因此, 教师在日常的工作和生活中, 要时时留意国家大事、企业动态，特别是经济类案例，要随时搜集和保存，为课程中体验式教学的开展奠定好基础。

4.2 尊重学生的差异，培养学生自信

我们的学生大都在初中成绩已经不太好，没得到老师的认可，甚至在家里得不到家人的赞赏，自信心比较低。如果在我们中职学校再找不到自信心，那么他们的前程堪忧。要想帮他们找回学习上的自信，必须在教学内容和教学模式上进行改革。体验式教学方法，课堂上，教师要尊重学生，平等爱护学生，由教师加以引导，让学生参与体验，充分调动学生参加教学活动的激情。内容简单易懂、生动有趣。没有对错，只有互相点评，找到自己和别人不同的看法和做法，看哪一种方法更有利于企业效益的提高，有更好的顾客体验。各小组的展示，使学生表现更多、讲得更多，也越容易培养自信。这样的课堂，学生还会睡觉吗？

4.3 教师发挥主导作用

在开展体验式教学模式的时候，教师不但要给学生布置相应的任务，还要追踪具体的完成情况，及时指导学生，课堂上当场点评。无论是课堂上还是到实训室，还是到社会实践，教师要教导学生多留意身边发生的事情，并与课本讲的财经知识联系起来，理论联系实际，也可以让学生的阅历越来越丰富。

体验式教学方式在中职学校财经类的教学中具有重要作用。它的价值一方面可以激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，解决学生上课睡觉、上课不听课的问题，也可以解决学生厌学的问题；另一方面激发学生的好奇心，培养学生的专业兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。同时还可以保证教学的质量与效果，因为是体验式，学生亲自去做了，去分析了，去实践了，印象深刻，可以强化对学生的实践能力的培养,这是传统的教学模式不可比拟的。