“微时代”背景下的初中作文教学分析

周海玲

随着科学技术的进步，我国已经进入了“微时代”。“微时代”教学指的是利用微博、微信等媒介，采取微视频等方式对学生开展教学。在初中作文教学中，传统的教学模式存在着一些问题，导致教学效果不理想，学生的作文成绩无法得到提升。在“微时代”背景下，教师需要改革作文教学模式。

一、通过网络积累素材

素材來源于生活，一篇作文要想取得较好的成绩，必须言之有物。而这个“物”，很大程度上就来自学生的日常积累。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼的昼夜不停。”在“微时代”之前，学生获取作文素材的方式较为狭窄，大都只能通过自己的生活以及书本上的知识积累素材。但是在“微时代”，学生可以通过网络积累更多的素材，让他们看到更加广阔的天空，这对于学生的写作是非常有利的。当然，在实际的素材积累中，教师要教会学生如何选取素材，并不是所有的事件和案例都能成为素材，作文素材要具有典型性。

以部编版初中语文教材七年级上册第二单元写作“学会记事”为例，这算是一个范围比较大的作文主题。在传统的作文教学中，一谈起记事，学生想到的都是自己身边的故事，大部分都是自己经历过的故事，素材来源非常单一。但是在“微时代”，教师可以让学生利用互联网技术，比如通过微信、微博等社交工具，发现更多和自己有关，但是自己没有亲历过的事情。比如学生能够从爸爸妈妈、老师的朋友圈看到父母之间的故事，看到老师放学后的故事，甚至看到同学的一些故事，这些故事都可以成为写作素材。此外，今年由于疫情，学生随时通过网络看到相应的抗疫故事。无论是志愿者，还是医护人员，或者是相关的领导干部，甚至是国家的各项措施，都具非同寻常。通过这些文章、视频等，学生能够积累更多的作文素材，大大丰富自己的作文内容。

二、激发学生写作热情

大部分学生将写作看成是一种负担，他们不认为写作是内心情感以及思想的表达，反而认为写作是累赘。在这种情况下，教师可以利用微博、微信等平台，通过写作投稿等方式激起学生的写作热情。从学生的角度看，他们对写作缺乏热情，主要是由于作文主题不能和学生产生共鸣，再加上很多作文，学生写完之后，很容易散失。基于此，教师需要将优秀作文保存下来，并且设计一些容易引起学生共鸣的写作主题。

以部编版初中语文教材八年级下册第五单元写作“学写游记”为例，这是一个能唤起学生写作热情的题目。但是在传统的作文教学中，一来，教师只是简单地让学生仿照单元课文写作。二来，部分学生缺少相应的旅游体验，写不出好的游记文章。在这种情况下，教师就不能使用传统的教学方式了，对于拥有旅游经历的学生，教师可以让其自由发挥。但是对于一些没有旅游过的学生来说，游记的范围可以适当缩小，就写自己家附近，或者某一个自己觉得有趣的地方，都可以当成旅游来写。此外，还可以利用多媒体设备，放映一些风景名胜的视频，让学生依靠这种观看式的体验，根据自己的想象写出一篇游记文章。此外，为了更好地保存优秀作文，方便学生随时查阅，教师可以将其放到微信公众号上，这样学生就可以随时查看这些好的文章了。通过这些方式，学生的写作热情能够被激发出来，写作能力也会相应提升。

三、引导学生交流评价

当前，大部分作文的讲评都是由教师来主导的。虽然作文具有一定的评价标准，但是只有教师的评价还是非常单一的，不利于学生欣赏能力的提升。因此，教师需要利用各种教学工具，为学生提供交流评价的平台，让学生从对他人的评价中了解自己的不足，从而提高学生的写作能力。学生之间交流评价，能够大大地拓宽学生的思维，在不同思维的碰撞中，使学生获得思维上的提升。

以部编版初中语文教材八年级上册第三单元写作“学习描写景物”为例。景物是每个同学每天都会看到的，有相同的景物，有不同的景物，但是不同的人看到的景物感受可能不一样。在这种情况下，教师没必要追求统一，相反，教师可以将学生放在同一个QQ群或者微信群，将自己的作文发送到群里，让同学们自由评价。在这个过程中，教师可以给出相应的评价样本，也可以让学生自由发挥。但是必须注意，一定要让学生说出评价的理由。通过这种方式，学生会主动思考某篇文章好与不足的地方。在不同学生不同的评价中提升自己的作文构思能力。一般来讲，在评价完成之后，教师可以让学生立即写一篇作文，可以是原题，也可以换一个题目，趁热打铁，让学生应用学到的知识。

综上，“微时代”是一个创造性的时代，通过微博、微信、QQ等各种工具，利用微视频、短文章等，对初中学生开展作文教学，能够大大提高学生对写作的兴趣以及写作能力。当然，在利用这些工具时，教师也需要从旁引导，要规定学生使用网络的时间，不然学生容易沉迷网络。此外，教师也要注意，利用先进的技术教学，并不意味着放弃传统的教学模式，两者结合，才能提高教学效果。