如何践行高效课堂理念

初杨杨

摘 要：语文贯穿九年义务教育阶段并在之后的教学活动中继续发挥着重要的作用：开拓学生眼界、提升文化素养、塑造高尚人格、承袭优秀精神等等，但因为主客观因素，语文教学工作陷入了困境，亟需突破，为此教育工作者们施展十八般武艺，积极探索，终有所获，其中就包括建构高效课堂理念，即投入少、效益高，不仅能完成正常的教学任务，还能取得意想不到的教学效果的一种新型教学理念。基于此，本文以小学一年级课程为例，探索践行高效课堂的具体途径。

关键词：小学语文 高效课堂 一年级课程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.038

其实笔者研读高效课堂建构理念后得知，要想达到预期的教学效果需要师生共同努力：教师要热爱自己的工作，愿意投入教学时间与精力，为学生着想;学生则是端正学习态度，积极配合教师教学工作，紧跟教师教学思路，尽可能获得更多的知识，此外，师生还要心情愉快、态度积极。为此笔者反思了自己的教学行为，结合教学实际提出了以下几点建议：

一、重视教师素养，提升教学效率

教师素养包含教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养等多项内容，是顺利开展教学工作的保障。但因为种种原因，教师素养缺失现象普遍存在，有的教师师德有问题，影响学生正确价值观的树立;有的教师则是能力有限，无法把握课堂，维护正常的教学秩序;还有的教师知识素养不过关，无法满足学生多样化的知识诉求等等，不仅浪费了有限的教学时间，还不利于学生长远的发展，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要明确自身的价值和地位，学会反思，学会进步，为建构高效课堂做出自己的贡献。

首先教师要热爱自己的工作：愿意在教学工作中投入时间与精力，也热爱自己的教学对象，能接受他们的差异性;擅长教学反思，能从失败中获得教训，从成功中积累经验。其次，注重师德的培养，规范自己的言行举止，为一年级的学生树立学习、效仿的榜样;能平等对待每一位学生，给予他们继续学习的动力;能教授学生基础知识，更要教会学生做人的道理，帮助学生成长为一名品学兼优的好学生。再次，教师要提升教学水平，利用课余时间汲取各种知识，开拓眼界;要学会分析学情，制定合理化的教学计划;学会把握课堂，调节教学进度，为学生提供更好地服务;最后教师要锻炼自己的身体，好身体是革命的本钱，教师决不能因为身体素质不过关而耽误正常的教学进度。笔者认为上述几点看法能提升教学素养，让教师有能力、有信心做好小学语文教学工作。

在践行建构高效课堂的过程中，教师认为教师素养是其中关键因素之一，为此提出了提升教师素养的几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，提升教学效率。

二、激发学生激情，活跃课堂气氛

新课改背景下，学生成为了课堂的主角，一切教学计划都要围绕学生实施，教学最终目的也是促进学生全面发展，为此提高学生课堂参与性成为了建构高效课堂的有效手段之一。当然，要想学生参与到课堂中，需要教师借助教学手段，施展个人魅力，促使学生参与到课堂中，激发自身主人翁的意识，活跃课堂教学氛围。

如，在学习《影子》这一课内容时，笔者带领同学们走出了教室，来到了阳光下，观察自己的影子并为大家讲述了影子形成的原理，既增加了学生的知识积累，又活跃了课堂气氛，值得借鉴。学到《四季》这篇文章时，笔者借助了信息技术手段，用图片、音乐、视频等网络资源刺激了学生的眼睛、耳朵和大脑，给大家带来了全新的学习体验，激发了大家的学习兴致。再如，学习《小青蛙》这一课中的生字词时，笔者设计了一个名叫“找朋友”小游戏，即一组学生拿到生字词卡片，另一组学生拿到拼音卡片，大家要做的就是在最短的时间内匹配好生字词和读音，找到朋友。游戏和好胜心的驱使下，同学们的学习兴致高涨：他们认真识读拼音和汉字;仔细寻找对应的“好朋友”，课堂氛围既紧张又激烈。学到《小壁虎借尾巴》这一课内容时，笔者给全班同学布置了一项任务：那就是进行一场课本剧表演。考虑到一年级的学生能力有限，笔者给予了适当的引导，引导学生确定了剧本内容、参演人员和道具制作，而孩子们也积极配合，由此活跃了课堂教学氛围。

在教学实践活动中，教师为了燃起学生学习的热情，借助了各种教学手段，如实践教学活动、信息技术手段、游戏教学理念、课本剧表演活动等，给同学们带来了多样化的学习体验，有效地刺激了学生的学习兴致，提高了学生的课堂参与性，活跃了课堂教学氛围，有利于建构高效课堂。

三、师生合作愉快，互相尊重彼此

教学由“教”与“学”构成，“师”与“生”建构，师生关系和谐融洽有利于教学工作的实施，要实现这一教学效果需要教师与学生彼此尊重：教师平等对待每一位学生，尊重学生个性;学生爱戴教师、珍惜教师教学成果。在互相尊重下，师生合作愉快：教师教得有激情，愿意为学生提供各种服务;学生学得有动力，能够积极配合教师的教学活动，师生互相配合建构了高效课堂。

如，在学习《动物王国开大会》这一课内容时，笔者依据文本内容，巧用提问方式与学生进行了互动教学。笔者问道：要开会的是谁？广播的是谁？在广播的过程中遇到了什么问题？最终的结果如何？在问题的引导下，同学们进入了阅读中，经过一番思考问答了笔者的问题，既锻炼了学生思维，又提升了学生的阅读，还有利于教师了解学生现状，获悉下一步教学进度。学到《一分钟》这一课内容时，笔者先进行了一场问卷调查，得知了大家对时间的认识程度，在此基础上制定了科学合理的教学计划，设计了多种教学活动，当然都凸显了师生互动性：师生一起朗读，了解文本内容;进行生字词认读游戏，夯实学生基础;故事复述活动，加深学生印象……就这样师生合作完成了教学任务。再如，学到《乌鸦喝水》这篇文章时，师生齐读文本，有的学生虽然遇到了阅读障碍，但尊重笔者的劳动成果，等到朗读活動结束后才提出了自己的困惑：为什么乌鸦不能将瓶子推到喝水呢，这样不是更快一点吗？笔者肯定了学生积极思考的精神并以此为话题开拓了学生的思维：除了文中提及的喝水的方式，你还能想要哪些更便捷、简单的喝水方式呢？引发了大家的热议。

在教学实践活动中，教师有意识、有目的地增设师生互动活动，在尊重学生课堂主导地位的基础上进行了一系列教学活动，实现了师生合作，推动语文教学工作，建构高效课堂。

四、实施赏识教学，激发学生潜能

学生的潜能如一座资源丰富的宝藏等待着人们的挖掘。但因为隐藏的太深，也因为教师能力有限，学生的潜能迟迟得不到开发，课堂表现如常，让教师丧失了继续挖掘的勇气。基于此，笔者提出了自己的建议：实施赏识教育，能正视学生的差异，也能接受学生的失败，并给予学生源源不断的信心，相信随着时间的推移，一定能找到孩子的潜能。

小学生，尤其是一年级的小学生，刚刚进入一个新的环境，要适应教师教学风格，学习同学相处模式，还要迎接学业上的挑战，未来既充满了无限可能，又蕴含着各种危险，稍不留意学生就会受到惊吓，丧失学习和生活上的自信。尤其是在课堂教学中，教师的一个眼神，一句话就会危害到学生幼小脆弱的心灵，为此笔者时刻注意自己的言行，不打骂学生，更不会体罚学生，还能以独特的角度看待事情，善于发现学生隐藏的闪光点并给予肯定，提升学生自信心，激发学生潜能，让学生喜欢上语文。如学习《秋天》这一篇文章时，笔者提问：你知道秋天的事物吗？后得到了大家的积极回应，虽然大家的答案存在着错误，但大家认真学习的态度值得肯定，由此受到了笔者的表扬。学到《雪地里的小画家》这一课内容时，笔者教授完生字词后，就实施了强化练习活动，问题如下所示：

1.蚂蚁是一种qún（  ）居动物。

2.这根zhú（  ）子很长，如果做晾衣杆太浪费啦。

3.为了防止蛀yá（  ），小朋友们需要早晚刷yá（  ）。

4.小明因为扭伤了脚，没能参加cānjiā（  ）（  ）这次的运动会。

雖然是刚刚学习的生字词，但写错字、不会写的问题普遍存在，而笔者非但没有批评指责大家，还设计了一个“找错”游戏，将大家出现的错误展示在黑板上，集中大家的智慧攻克这些难题，最终获得了显著的成果：孩子们完成了识字任务，也有了学习的自信心，同时还提升了观察能力和解决问题的能力。在教学实践活动中，教师实施了赏识教育，能接受学生的失败并给予鼓励，帮助学生重获学习自信心。

综上，高效课堂的建构是教学未来一大趋势，即重视教学投入、关注教学收益，对教师来讲是一项不小的挑战，为此笔者发挥教师专业素养，在研读教材，把握学情的基础上提出了上述几点看法，以期能为教师同仁们提供借鉴，发挥高效课堂理念应有的价值。

参考文献：

[1] 艾俊菊《构建高效的语文课堂之我见》，《学周刊》2017年第12期。

[2] 叶莹《新课标下的小学语文高效课堂构建策略》，《中国校外教育》2014年第31期。