小学语文线上教学的实践探究

周荣耀?吴雪莲

摘 要：如何有效实行线上教学？借助多媒体优势，激发学生的兴趣;组织学生主动探索，突破课文的难点;创建有利于线上语文教学的环境。落实核心素养，构建高效课堂，实现教育信息化。

关键词：语文 线上 教学 实践

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.040

由于疫情的影响，线上授课这种形式大家已不再陌生。如何有效的实行线上教学？笔者就《落花生》一课，分享一下自己心得。

一、案例展示

《落花生》是一篇散文，通过一件家庭小事让学生领会其中丰富的人生哲理。传统的授课模式为教师讲解分析，学生做笔记，但是对于小学生而言，这种比较呆板的模式很难长时间的吸引学生的注意力，严重影响了课堂教学效果，不利于学生语文能力的培养。因此就需要尝试一种新的方式，今年春节碰到疫情这样一个特殊的时期，我们正好尝试互联网+教育模式，通过网上授课展开教学。

1.借助多媒体优势，激发学生的兴趣。

借助互联网的优势，在小学语文课程教学中融入图片、影像等多种形式，对学生进行视觉以及听觉的刺激，使枯燥的语文课变得有趣、生动，激发学生学习的兴趣、探索的欲望。

好的开头就等于成功了一半，线上教《落花生》一课时，笔者首先设计以谜语导入，借由花生引出《落花生》;第二步借助平板同屏的功能，将每一位同學在课前所找到的落花生的资料进行分享，并通过大屏进行flash演示讲解，学生一下就明白了什么是落花生;第三步笔者又抛出问题：到底《落花生》这一课与落花生有什么联系呢？用这种问答，与学生互动，激起学生的探索欲望。

2.组织学生主动探索，突破课文的难点

一是利用互联网的优势，借助多媒体，将声音、图像展现出来，丰富画面感，这样使内容的讲解变得直观灵活;二是多设置一些互动的内容，比如使用有对话感的语言，去引发学生思考以及讨论;三是设计吸引学生参与的点，让学生主动参与到整个课程的实施过程之中，调动学生积极性，寓教于乐，提升学生的学习乐趣。现在的微课堂以及智慧课堂就是如此，教师可针对某一个重难点提前录好视频进行讲解，它没有时间以及空间的限制，所有的学生都可参与。

教《落花生》时我是这样有针对性的引导学生主动合作探究的。一是就文中的四个部分：种花生、收花生、吃花生、谈花生，让学生自读，提出质疑，然后解决。比如：学生提出质疑，收获花生后，为什么用“居然”一词？带着这样的疑问，通过教师的引导，学生再读句子，最后豁然开朗了。二是文中主要是跟爸爸的谈话，谈话不多，却蕴含着丰富的人生哲理。比如父亲说：“花生的好处有很多，有一样最可贵。”“有一样”是什么？通过教师的不断引导以及学生的质疑，探索解决，最后一步步地明白了父亲的话语中所包含的做人的道理，也就是本文的主旨。用这样的方法解决了教师一言堂的满堂灌输的授课方式，学生的参与度也更高，也培养了学生的语文学习能力。

通过初步尝试，笔者觉得，语文进行线上教学有这几点优势。

二、优势分析

1.是落实核心素养的需要

随着教育改革的深化，大语文时代的来临，语文变得越来越重要。课改后，满堂灌输的授课方式已经有很大的改观，授课过程越来越重视学生的参与，语文作为一门工具兼人文学科，更要注重学生自主学习能力的培养。特别是素质教育实施之后，对学生的要求更高，创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力等都要得到发展，而线上教学，为学生学习语文提供了很好的平台，让学生可以时时学、处处学、人人学。

2.是高效课堂的需要

线上教学，有效的利用互联网技术与语文教学的融合，改变了传统的语文上课模式，使语文在教学内容、方法以及手段甚至观念等方面都发生了改变。现在的微课堂以及智慧课堂，打破了传统授课方式时间以及空间的限制，拓宽了学习语文的渠道，深受师生喜爱。

3.是教育信息化的需要

国家提出的教育信息化2.0行动计划，要求用信息技术全面推进教育行业的发展，将信息与智能融入教育领域。要实现这一目标，需要我们不断改进以及创新课堂的形态以及学生的学习方式，实现精准的教学，提升教学的有效性以及学生的自主学习欲望。教师可利用互联网的大平台数据，对学生进行准确的分析，提升教师的教学效果。

三、课后反思

线上语文教学填补了常规语文教学一些不足，教师应努力创建有利于线上语文教学的环境。

作为教师，借助互联网平台，对有用的资料进行筛选、组合以及创新，从班级整体的语文学习水平出发，坚持以学生为中心原则，尊重每一位同学个体差异，通过线上展示，让学生在学习的过程中产生代入感，为学生创建良好的以及宽松的语文学习环境，从而培养学生的语文学习能力。对于学生而言，利用多媒体收集所需要的信息，从已知的知识对未知的问题进行探究，培养独立学习的习惯，提高自身的语文素养。

参考文献：

郎文静《小学语文线上教学的校本实践》，《新课程研究》2020年第33期。