师范院校历史专业教学改革研究

张中植

摘要：本文针对师范院校历史专业教学进行研究，从四个方面展开分析，包括明确目标、转变理念、课程设置以及教学模式，力求突出师范院校师范教育的特点，以供相关教育人士参考。

关键词：师范院校;历史专业;教学模式

在社会发展进步的过程中，离不开教育活动。而师范院校是培养教育人才的主要场所，各师范类院校的教学方式不尽相同，学生所具备的教学能力也存在较大的差别。

一、明确目标

师范院校历史专业实际教学过程中，应制定相应的教学目标，历史专业蕴含浓厚的传统文化，因此，高校应注重当地的文化内容，并结合当前的社会经济以及高校自身的发展情况制定可操作性强的目标。现阶段，部分高校在设定教学目标时，会脱离自身的发展现状，盲目开展全面的教学定位，导致教学目标与实际脱轨，弱化师范院校的特点，并且缺少与目标相配的经济、文化以及教学水平，造成部分高校的教学发展目标不明确。因此，对于师范类院校而言，应以长远的发展眼光明确教学目标，根据自身的实际情况，同时注重突出院校的师范性。具体而言，基于自身的教育能力，不仅要为社会培养出高质量的教育人才，还应结合当地的文化特点，开展地方性的教育模式，另外，既要注重学生实用能力的培养，又应结合当前的社会发展形势，以未来社会需求为基础，进行培养教育。与此同时，针对历史专业的学生而言，需突出其基本性质，实现综合性的培养教学[1]。

二、转变理念

（一）教师方面

在当前的教育背景下，整体的教学理念已经发生转变。通过调整教学理念，能够有效优化教育模式，在实际教学过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，因此，对于师范院校而言，需要将该教学理念渗入到学生思想之中，使其在未来的教学工作中能够有效体现。对于历史课程来说，教师应懂得尊重理解历史，获取传统文化中的优秀品质，注重学生的心理活动，为学生提供多元化的历史学习方式。具体而言，师范院校历史专业教学，不应一味地讲解知识点，需激发学生参与课堂的兴趣，形成享受历史学习的意识，并掌握较为有效的教学方式，有助于学生在未来的教育工作中，具备创新意识，以适应社会对于教育行业的需求。历史专业的学习内容涉及多个领域，如社会、经济、宗教、科技、艺术等等，因此，作为历史教师，应不断充实自己，健全自身的知识架构，拓宽知识掌握范围。

（二）学生方面

作为师范院校的学生，应转变自身对于教师的思想观念，不应完全依靠教师灌输，需发挥主观能动性，以相对平等的角度进行学习。另外，历史专业的学生应简单掌握多领域的内容，需主动丰富自身，提高个人的综合水平，切勿将面临的困难归咎于其他人，及时发现自身的不足，以积极的心态面对，明确自身的学习目标。

三、优化课程设置

作为历史教师，需强化自身的教学水平，包括教学内容设计水平、课堂教学水平、史料运用水平等。受传统高校教学的熏染，使师范高校将教学的侧重点投放于历史知识的学习上，而忽略本身的“师范性”，导致该类院校的学生缺少应有的教学能力。因此，在实际教学过程中，需提高实践性教学的占比，以培养学生教学的能力。历史专业的理论教学具有实际作用，是实现学生的历史知识与实践教学的有效结合。借助合理的师范院校教学方式，使学生將掌握的理论内容转化成教育能力，以具备从事教师职业的基本技能，同时结合个人长时间从教的经验，补充自身的教育能力，以此来保证高校的“师范性”。

作为师范院校，在课程设置方面，应时刻考虑本校培养的是教育人才，需将培养学生的教育技能作为教学基础，将实践训练课程与基础理论教育相结合。另外，需合理安排具体课程的课时，需保证学生在掌握基础理论内容的同时，还有充足的时间进行教学训练。例如，某师范院校在课程内容安排时，会将课堂划分成两个部分，课堂的上半节，教师会进行正常的理论基础知识讲解，而后半节则是以学生为主体进行教学训练，学生可自行选择讲解的内容，以教师的身份进行课堂“教学”，并设计试讲以及点评环节，激发学生参与的热情。经过长时间的训练，使学生具有基本的教学技能。此外，学校应根据学生的实际情况，适当增加课时，为其提供更为充足的训练时间，教师需指导学生将所学知识应用到教学训练中，并掌握分析书本内容，设计教学流程等，学生可以根据教师给出的评价，不断完善自身，并创建独具个人特色的教学风格，以实现具备基本教学能力。

四、优化教学模式

当前高校的教学模式已经无法完全满足教育需要，在新时代的背景下，各领域行业都在追求个性化的发展，所需要的人才也更趋与多元化，带部分高校实际的教学模式却采用“一对多”的形式，具体而言是使用一种教学模式来培养具有个体差异性的学生，难以为学生提供良好的发展道路。据不完全数据显示，师范院校历史专业的学生，主要从事公务员、教师以及相关的事业单位工作，部分学生则选择继续深造。而传统的教学模式与当前的就业需求相互矛盾，使学生缺少综合性的能力，影响其日后的实际工作效果[2]。

对此，高校应针对学生的就业需求健全教育模式。现阶段，部分师范院校的教育模式采用“文科教育”，教学的侧重点在于理论知识，虽进行基础划分，但由于缺少实践教育，导致其学习的效果较差。因此，在教学模式的优化上，高校需结合相关的就业岗位设置课程，以提高学生的综合能力。

结语

总体而言，师范院校在开展教学期间，需注重突显自身的特点，着重培养学生的教育技能，并根据未来的就业情况，设置相应的课程，使学生更为全面。合理安排教学内容，注重实践教学。

参考文献：

[1]沙桐.高师院校历史专业师范生数字化教育教学能力培养研究[D].华中师范大学，2019.

[2]范永建，石小英.浅谈高师院校历史专业师范生教学技能的培养与提升[J].新课程研究，2019（05）：47-49+54.