大学英语教学中课程思政建设研究

摘要：大学英语教学承接为国家和社会培养国际化人才的重要使命也是大学生接触多元文化价值观念的重要途径。思政教育与大学英语教学的深度融合是构建全过程、全方位育人格局的重要方面，也是深度挖掘大学英语课堂育人能力、实现大学英语教学目标的重要举措。本文通过研究大学英语教学中的课程思政建设，探寻课程思政在大学英语学科的应用效果和问题解决的可行性，总结成功的方法，为课程思政与大学英语课程的全面融合探索新的途径。

关键词：大學英语;课程思政;教学研究

思想政治教育是高校教育必不可少的组成部分，承担着塑造青年灵魂、引导价值观念的重任。全国高校思想政治工作会议指出，思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道”，各类课程与思想政治理论课应同向而行、协同育人，为新时代高校课程思政建设指明了方向，为如何立足学科特色发挥专业课程思政育人功能提供了新的切入点和立足点。大学英语作为高等院校教学中的一门基础性课程，教师在教学中侧重对学生听、说、读、写、译能力的培养，并强调文化差异的对比分析，但并未完全认识到德育教育在其中的重要性，培养学生能力与鼓励个性发展固然重要，但思想道德教育是人之根本，也是成为真正人才的关键。因此加强思政教育在大学英语教学中的重要性研究具有现实意义。大学英语教学中融入思政教育，能够营造育人氛围且能够发挥英语学科教书育人的人文功能，推进我国高校大学英语教学改革。文章深入分析思政教育在大学英语教学中的重要性，并探讨了如何在英语教学中开展思政教育，以提高教书育人效果。

一、大学英语教学中思政教育重要性分析

（一）有利于实现高校人才培养目标

“课程思政”教育理念主张大学所有课程都具有传授知识培养能力以及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。作为一门语言，英语本身蕴含着英语国家的人文习俗、社会心理、意识形态和价值观念等，因此在大学英语课程中推行思政教育尤为重要。现阶段高等院校在进行人才培养时，不仅强调人才的专业知识及技能，更关注对人才的综合素质培养。经济全球化带给我们的不仅是机遇，还有挑战，因此在人才培养中，不仅要提高学生的专业技能，还要加强对学生思想道德素质的培养。针对人才质量的评价，更多的是看其是否具有专业的知识、端正职业态度和高尚的品德。大学英语教学是基础课程，教学目标中不仅包含传授语言技能，还需要培养学生综合素质[1]。因此，在教学中渗透思政教育，能够将中国传统文化、思想教育融入到语言教学当中，使得学生在语言能力提升的同时能够树立正确的价值观念。

（二）有利于学生思想品德发展

在高等院校扩招趋势下，生源愈发复杂和多样。就学生学习特点来看，学生基础参差不齐，部分学生基础知识薄弱，且内心负担较重，部分学习主动性不高，且缺少学习动力，没有对未来职业发展制定规划。受到上述因素的影响，高校学生思想水平并不乐观，而大学英语教学内容中涉及到很多育人内容及题材，教师通过对教材内涵的挖掘，能够实现对学生潜移默化的影响。此外，大学英语课程更为灵活且课堂氛围较为轻松能够唤醒学生参与热情，通过大学英语课程教学使学生能够懂得如何求知、如何更好地与人交流和沟通，为未来就业做好铺垫。

（三）有利于深化大学英语课程改革

近年来，为了迎合市场发展需求，部分高等院校将获取英语等级证书作为衡量教学成果的唯一标准，对师生构成了一定误导，在教学中忽视了对思政教育的融合，最终导致英语教学沦为应试教育的产物。在高等院校英语教学中缺失思政教育，无法有效培养出既具备英语交际能力、又能够实现良好交际的人才。全球一体化趋势下，我国对外贸易发展迅速，对高素质人才需求量增加[2]。因此，在大学英语教学中融入思政教育，不仅能够引导学生正确对待英语学习，且能够在此过程中树立正确的价值观，实现全面健康发展。更为关键的是，促使英语教学由以往的应试教育向着语言交际能力培养、良好道德素质教育方向改革，更好地顺应时代发展趋势。

二、大学英语教学中渗透思政教育的措施

（一）强调德育为先意识

随着时代变迁和发展，高等院校人才培养目标也发生了巨大变化，德才兼备的综合性人才是社会所需。以前教师在英语教学中，仅注重学生对语法知识的讲解和对学生语言能力的培养，但对道德情操方面教育的明显不足。现如今，在新时代下教育背景下，传统教学理念、教学方式已经无法满足实践教学需求。因此在教学中，要强调德育为先意识，将其渗透至教学全过程。如在进行“Colourful Festivals”教学中，多数教师突出教学趣味性，其中涉及到西方国家的万圣节、圣诞节等，但教师并未深入挖掘其中所代表的深层含义。而在德育为先理念下，教师要提取内容中的思政教育内容。如万圣节之所以选择的秋季，主要是为了庆祝丰收[3]。同时要强调的是虽然节日是国外节日且具有较强的宗教特点，但是人们对于美好生活的向往是不分国界的，并引导学生从中汲取积极的正能量。

（二）渗透思政教育

思政教育在大学英语教学中的渗透，要强调两点，一方面要恰当取舍，大学英语教学面对的学生具有独特性，故要以实用为主，够用为度，注重内容流畅，尽可能以少而精的例句帮助学生理解短语，并进一步阅读文章，逐步渗透到文章背后的文化及思想道德内容，激活学生道德层面思维。另一方面合理设计内容，如在进行以节日为主题的教学活动中，只有强调和突出育人功能，才能够消除学生对英语学习排斥感，在师生之间建立和谐的关系。在教学中教师应结合教学内容布置实践活动，如以“感恩”为题，鼓励学生进行中西方文化比较，了解我国传统文化，并谈谈自己的个人感受，以此来突出德育教育地位，从而提高思政教育有效性。

（三）丰富教学方法

要想提高思政教育有效性，在实践教学中，要尊重学生，采用丰富的教学方法。如在进行“sports”教学中，教师在课前导入环节，采用“启发式”、“联想式”方法，启迪学生回忆北京奥运会吉祥物名字、外形及颜色，并鼓励大家说出它们所代表的含义。通过这种方式，学生能够进一步了解关于奥运会的知识，增强学生爱国主义精神[4]。英语教学方法较为灵活，教师还可以借助多媒体手段，将英语知识以图文并茂等形式呈现出来，或者采用换位法，鼓励学生组织一次课堂教学，不仅能够充分调动学生参与热情，且能够在实践中强化学生的思想道德意识。

（四）创设情境教学

对于思政教育在英语教学中的渗透，教师要树立全新的教学理念，由传统灌输式教学转变为多手段结合，创设和谐、轻松的学习氛围。在实践中，教师要结合学生专业特点，设计情境教学，从中挖掘潜在思想教育资源[5]。如计算机专业学生对于PPT、flash制作较为熟练，为此，教师可以设计多个主题鼓励学生制作不同的课件，并对课件进行评价，给予学生相应的鼓励和认可，增强学生英语学习自信心，且能够巩固自身专业知识与技能，一举两得。或者在学习“就餐”时，为了深化学生对中西文化差异的学习，教师可以组织学生进行角色扮演，客人及服务员，针对其中的beef、pizza等食物，要尽可能以实物、卡片展示出来，促使学生能够在操作中感受西方文化礼节，以此来提高教学有效性。除此之外，教师还需要多鼓励学生参与集体活动，如英语演讲比赛、英语沙龙等第二课堂活动，营造良好的学习氛围，促进学生能够逐渐朝着积极正向的思想态势发展。

（五）注重内容评价

从教学内容上来看，大学英语教学的根本在于中西方文化碰撞。但是教师要引导学生借鉴和吸收西方文化的同时，保持理性和清醒的头脑，树立正确的价值观念。在日常生活中，教师要与学生保持良好的沟通和交流，随着时代发展，广大学生对于情人节、万圣节等西方节日愈发关注，而对于传统的中秋、春节却日渐淡化，因此教师要发挥指导和组织作用，让学生明确认识到传统文化传承的重要意义，并将其付诸于行动当中，在课堂教学中营造出有别于西方语言文化的场所，以此来加强对学生传统文化的培养。

三、加强大学英语“课程思政”的环节建设

（一）依据教材丰富“课程思政”平台

在遵循教学大纲的基础上，合理的整合教学内容，设立大学英语“课程思政”的目标，拓展丰富的教学方式，将人文教育与英语教学融合一体。通过主题辩论，主题演讲等形式，使用任务教学法、小组讨论法，情景教学法等教学形式，激发学生的学习兴趣，不但可以让学生有更多用英语表达的机会，提高学生的口语表达能力和交际能力，而且可以提高学生自主学习的能力，培养学生相互合作的团队精神、培养解决问题的能力和发散性思维。话题的选择尽量与学生密切相关，提高学生课堂参与度的同时，教师也要进一步了解学生，加强师生间的感情沟通，用英语宣讲中国故事，激发学生自信心和强烈的民族自豪感。

（二）注重人文关怀

课堂上，教师在传授知识的同时主要还要扮演好人文关怀的发出者。以自身崇高的职业道德感染学生，积极引导学生进行主题的体验和参与创建和谐的课堂氛围，构建自主学习模式，提高学生人文素养和道德情操。课堂外，拓展丰富良好的校园文化，将大学英语教学和人文素质教育融合一体，用健康的校园文化潜移默化学生的思想品德和价值导向，同时要加强中国传统文化的主题活动，用博大精深的中华民族文化吸引学生，使学生树立强大的爱国主义情怀。

结论

综上所述，在新时代社会发展的新形势下，大学英语作为高等院校教学的重要组成部分，承担着语言知识和语言技能传递的责任，同时还肩负着立德树人重要职责。将思政教育渗透至大学英语教学中，不仅能够形成全面育人的氛围且能够推进高校学生思政教育，是顺应素质教育发展的必然趋势。因此在教學中，广大英语教师要转变自身教育理念，认识到大学英语教学中思政教育的重要性，充分尊重学生个性化差别，并立足于学生特点，深入挖掘教学内容中的人文内涵，实现潜移默化地思政教育，同时要采用多元教学方法，调动学生参与热情，不断提高教学有效性，从而培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]《大学英语》“课程思政”功能研究[J].安秀梅.文化创新比较研究.2018（11）

[2]大学公共英语教学中的思想政治教育渗透研究[J].钱晓.学理论.2013（11）

[3]论大学英语教学中的励志教育[J].吴献华.湘潮（下半月）.2012（05）

[4]王茹.高校英语教学渗透思想政治教育的方法探究[J].中国培训，2016，（02）：136.

[5]孙红琼.大学生英语自主性学习的优化构建.昆明：云南大学出版社，2007.

[6]周莹.实行大学英语通识教育，培养高素质复合型人才.江苏高教，2008.

作者简介：

王永超（1983年—），男，辽宁瓦房店人，硕士，副教授，黑龙江财经学院，研究方向：英语语言文学及大学英语教学。