咬住中国文学经典 传承中华经典文化

陈振林

当今社会，阅读的重要性日益凸显。于一个人而言，其精神发育史就是他的阅读史，阅读可以改变他的生活；于一个国家和民族而言，整个国家的未来和民族精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

但是，随着社会日新月异的发展，尤其是受发达科技的影响，加之应试教育的压力以及社会上物质化、娱乐化、功利化现象严重等诸多方面的原因，阅读已经产生形式变异甚至性质发生改变，对中国文学经典著作阅读只是浅尝辄止或者敬而远之。就学生阅读现状而言，阅读数量减少，阅读内容转移，阅读收效递减，慢慢走入阅读的困境。

我们要找寻学生阅读困境的突破口：咬住中国文学经典，传承中华经典文化。

一、从阅读内容突破：咬住中国文学经典

学生阅读的变化，形式上由纸质阅读已慢慢转为网络阅读，内容上已经显现出“去经典化”倾向。我们主张纸质阅读，但我们排斥不了其他形式的阅读；我们倡导经典阅读，但我们阻挡不了其他阅读内容甚至低俗读物的诱导。那么，我们可以选择从阅读内容上来突破这种困境，紧紧地咬住中国经典文学作品，让学生真正地走进文学经典的空间，慢慢进入理性阅读的世界。

这是解决突破阅读困境中的“方法”问题。

要有课堂。一个没有阅读的学校不可能有真正的教育。一所学校，要开设有阅读课程，每周的课程表上要有阅读课。有少数学校，“阅读”活动来了，课表上就有了“阅读课”。活动一走，阅读课也随之消失。有了课堂，就是有了阅读时间，这是保障阅读的第一步。虽然，这个课堂时间是远远不够，但是对学生的阅读而言已经算是进入“法定”的轨道了。

要列书目。不管是哪一个学段，小学、初中或高中，开设的阅读课要列出书目。哪一学期读哪部或哪几部中国文学经典著作，要有个全盘的计划。这个书目，只是列出我国古今文学经典著作篇名，不要列出太多（如果有其他阅读要求，则再做安排）。建议先以小说为主，然后带动其他经典著作的阅读。列出的中国经典文学书目，要与经典著作的特点对应，要与学段学生的兴趣匹配。比如《诗经》是适合诵读的，不是简单的默读。比如《红楼梦》是不适合小学生阅读，也不大适合初中生阅读的，那么建议安排在高中学段进行阅读。

要一起读。有少数教师对某些经典文学名著，自己没有研读或根本没有读，却走进了阅读的课堂。教师不能有效指导，阅读课也就收效甚微了。事实上，教师如果阅读先行，然后再来指导，学生兴趣更浓厚，效果也会更好。如果可能，让家长参与进来，和孩子共读一本书，既拉近了亲情，也促进了全民阅读活动的开展。

要会指导。阅读文学经典作品，并不是“丢一本书”让学生自己读就行，而是要让教师的指导作用显现出来。要教给学生一些阅读方法，如精读与略读，化整为零的分散阅读和一口气读完的集中阅读，带着问题去阅读，等等。阅读过程中，学生之间、师生之间要有探讨，学生阅读之后要有交流。必要的时候，可以播放适当的视频补充（如凤凰卫视的《开卷八分钟》和央视的《读书》《子午书简》等节目），可以开展文学名著阅读相关的活动（比如名著阅读交流会、读书笔记展示会等）。指导过程中，教师要注意鼓励学生选择性阅读和批判性阅读，给他们以自由选择和自我表达的空间。

二、以价值取向定位：传承中华经典文化

一个民族的核心价值体系的建设离不开这个民族的阅读，中华民族共同的精神家园的建设更离不开阅读。学生阅读的价值取向定位，也要以传承中华经典文化为根基。

这是解决突破阅读困境中的“方向”问题。

中国古典文学名著有诗歌、散文、小说以及词、赋、曲等多种表现形式，是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品或优秀作品，是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。中国现当代文学作品，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，着眼社会现实，解剖人性真实，成为中国文学宝库里最鲜活灵动的珍珠。中国经典名著，是培养中华民族精神的一片沃土。一辈又一辈的优秀人物，都特别重视从文学名著中汲取思想和文化的精华。这其实正是对中学生阅读价值取向的一个定位，给他们阅读指明了方向。

以阅读中国经典文学名著的方式来传承中华经典文化，可以采用以下方法。

自我体悟。阅读中国经典文学名著，我们首先主张学生采用自我体悟的方式参与。经典文学名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，是经过时间与历史的磨炼所遗留下来的珍品。学生阅读这些作品，可以培养正确的人生观、价值观，塑造完美的人格，为自己的精神高度奠基。这个阅读经典文学名著的过程，就是学生塑造道德心灵的过程，更是他们吸收中华经典文化精髓的过程。健康成长的他们，会成为建设和谐社会的栋梁之材，为中华民族伟大复兴献出自己的力量。

阅读经典文学作品，学生可以感受中华民族“天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”精神核心内涵，可以知晓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，可以懂得“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的报国情怀，可以拥有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气……

共同探究。阅读中国经典文学名著，我们还要采用共同探究的学习方式。教师与学生、学生与学生、家长与学生、学者与学生等多种渠道进行共同探究，进行有效沟通与交流，会碰撞出中华经典文化的智慧火花。我们阅读《边城》，可以进行关于美好人性的探索；我们阅读《城南旧事》，可以一起感受旧事中的浓郁乡愁；我们阅读《骆驼祥子》，可以一起了解老北京的市民生活；我们阅读《平凡的世界》，可以一起感悟“平凡的世界，不平凡的人生”的深邃哲理；我们阅读“鲁迅”，可以一起描画出国民灵魂的样子。

静心重读。中国经典文学作品是百读不厌的。每一次阅读经典，都会让我们有新的发现和收获。在阅读经典文学作品时，我们要静得下心，沉得住气，坚持“第一遍熟悉，第二遍读懂，第三遍探究”的读书要领。只有真正读懂消化，才能得其精髓，才能提升自身素养，才能将中华经典文化完美传承。正如林语堂先生所言，每一次经典重读都是“灵魂的壮游”。

中华经典文化之所以不断延续，我们的经典文学著作起着巨大的承载作用。咬住中国经典文学著作进行阅读，能够传承我们的中华经典文化，重振我们的民族精神。这，正好为我们中华民族实现伟大的中国梦起到了极其重要的奠基作用。

陳振林，中国作家协会会员，特级教师，冰心儿童图书奖获得者，叶圣陶教师文学奖获得者，全国“十佳教师作家”。《读者》《意林》《文苑》《百花园》《教师博览》等刊签约作家。