合作学习在小学语文课堂中的应用

吴庆红

【摘要】合作学习是新课程改革中出现的一种新的教学模式。小学语文课堂应用合作学习模式，是保证学生主体地位，提高学生课堂参与，提升教学有效性的重要途径。文章主要结合小学语文学科的内在逻辑和小学生的身心发展规律，研究合作学习在小学语文课堂的应用方式，以期达到促进小学语文教学朝更好的方向发展的目的。

【关键词】小学语文；合作学习；应用策略

语文是一门基础性学科，通过语文学习认识文字，提高阅读理解能力是其他学科学习的前提，因此无论任何时期，教师都应重视语文教学工作，并结合先进的教育理念对教学进行创新，以提升语文教学的有效性。如今，传统的语文教学模式已经越来越不符合教学的要求，合作学习的出現突破了传统教学以教师为中心的弊端，调动了学生学习的积极性，对于促进学生的个性培养与学生的全面发展都有重要影响。不过，目前合作学习在小学语文教学中还存在一些问题，具体表现在小组划分比较随便，缺乏科学性；教师对合作学习的认识不够深刻，合作学习的内容和形式掌握不到位；教师的评价过于单一等等。对此笔者结合多年的教学经验，提出了四个在小学语文教学中实施合作学习的步骤，分别为：创设情境，激发学习兴趣；组织合作，培养学习能力；进行拓展，深化语文课堂；开展评价，促进学生提升。下文将对这四点展开阐述。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对知识充满兴趣，才会有学习的动力。在合作学习中，学生是学习的主人，为了引导学生主动学习，教师可以通过创设情境的方式，借助信息技术为学生提供与教学内容相符的画面，将学生带入文本意境，给予学生更多的体验和感悟，从而提高学生学习的积极性，为接下来的合作学习奠定基础。

比如，在执教《大自然的声音》这节课时，为了激发学生的学习兴趣，在导入环节笔者借助信息技术为学生展示了有关蝈蝈发声的秘密，这时学生会因为对蝈蝈利用前翅摩擦发声的好奇而对文章《大自然的声音》产生兴趣，从而提高阅读的积极性。之后，教师再组织学生自主阅读，并根据导学案合作探讨，引起学生的探究欲望，从而提升合作学习的效果。

二、组织合作，培养学习能力

组织学生合作学习能够极大地提高学生的学习能力，使学生养成主动思考、主动探索的好习惯。在组织合作之前，教师首先要针对学生的学习层次进行合理的分组，以保证每个小组的组员构成具备科学性；其次教师还要根据教学目标，设计内容和问题导学，引导学生自主学习，合作交流；最后针对学生合作学习的不足，进行有针对性的指导，以帮助学生改变自己的不足，取得更大的进步。这么做，对于培养学生的学习能力，提升小学语文教学的有效性意义重大。

学生具有差异性，教师应将不同类型的学生分在一组，这样更能使学生的思维碰撞出火花，从而获得不同的体验。在执教《陶罐与铁罐》这节课时，笔者首先依据学生的性格、学习情况将学生分为了多个小组；其次要求学生以小组为单位根据文章内容分角色进行情境对话，感受陶罐与铁罐的神态、语气，并总结陶罐和铁罐的性格特点；最后，全班共同探讨最后一个自然段，陶罐被人挖出变成了文物，而人们翻来覆去把土都掘遍了，连铁罐的影子都没找到，这时你想对陶罐说什么，你想对铁罐说什么？通过这样的方式指导学生自主学习文本，感受文本的内容价值，体会文本的思想感情，对于锻炼学生的思维，提升学生的阅读能力有重要的帮助。

三、进行拓展，深化语文课堂

语文教材的内容是有限的，为了丰富学生的知识素材，打开学生的知识视野，教师需要在书本的基础上，通过有效的方式向学生进行拓展，让学生掌握更多的知识，锻炼学生的思维能力，这样更有利于促进学生的全面发展，深化小学语文课堂。

比如，在《一只窝囊的大老虎》的教学过程中，笔者向学生提问：“演出过程是作者亲自体验的，为什么他却一点也想不起来演出过程呢？”由此要求学生找出表演前后“我”心理变化的句子，并交流“我”当时的心理活动。在教学结束后，笔者要求回忆自己是否在生活和学习中遇到过印象很深，但是却无法回忆起细节的事，然后结合本文的心理描写方法完成一篇作文。之后，笔者会安排学生相互阅读作文，并指出对其他同学作文的意见和建议，这样以读促写，既深化了阅读教学，又锻炼了学生的文笔。

四、开展评价，促进学生提升

学习与评价是不可分割的，只要有学习就会有评价，评价对学习有非常重要的指导作用，因此教师要对学生的合作学习进行行之有效的评价。 目前，合作学习中经常使用的评价方式有学生自评、学生互评以及教师讲评三种，多种评价方式相结合，能够使学生更加全面地认识自己，也能使班级形成良好的学习氛围，对于提升学生学习的积极性，帮助学生成为更好的自己有重要的作用。另外，上文提到过，学生具有差异性，早在春秋时期，孔子就提出了因材施教的教学原则，而对于评价，教师也应该因材施教，这样才符合学生的个人特征。对于学习成绩好，学习基础好，学习态度好的学生，教师主要从综合素质方面对其展开评价，看其是否通过学习形成了一定的语文素养和正确的价值观念；而对于学习成绩差，学习基础差，学习态度不积极的学生，教师需要通过测试的方式评价其是否掌握了本节课需要掌握的知识技能目标。这样对不同类型的学生制定不同的评价标准，对于学生树立学习目标，正确地认识自己，把握正确的学习方向有积极的意义。

综上所述，将合作学习应用于小学语文课堂是新课改的教学要求，也是学生主动学习的需求，合作学习这种行之有效的教学方式既突破了传统教学以教师为中心的弊端，又能够有效地培养学生的学习能力，促进学生之间的交流探讨，对于提升语文课堂的教学效果和效率意义重大。虽然目前合作学习在小学语文教学中的应用还不成熟，存在很多问题需要解决，但是我相信只要在正确的教育理念的指导下，师生共同努力，则一定能够突破目前的僵局，从而在不断总结经验中提升学生的语文素养，促进语文教学朝更好的方向发展。

【参考文献】

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