巧用生活情境 增色道德与法治课堂

乔培吉

摘 要：把生活中的具体事例和情境巧妙地带到高中政治课堂教学中，结合学生所学知识，进行分析和应用，可以更加深对知识的理解，增加学生的学习兴趣，丰富学生的生活阅历，提高学生的综合分析能力。本文结合我上课的一些具体做法，谈谈个人在这方面的看法。

关键词：巧用;生活情境;道德与法治;课堂

道德与法治知识源于生活实践，服务于生活实践，又高于生活实践，在具体教学中，我们把发生在学生身边的具体生活事例、学生现实生活中体验过的、正在发生的、大家关心关注的人、事、物等带入课堂，让学生用学习过或正在学习的相关知识进行分析、讨论，充分交流思想，发表见解，使知识活学活用，能引起学生的浓厚兴趣，才能使道德与法治课堂朝气蓬勃，生机盎然。

一、 情境创设要合理

备课时，我对教学情境的选择慎之又慎，唯恐选择的教学情境不被学生认可，不能引起学生的兴趣，给课堂带来负面影响。于是，我首先通过各种途径收集与教学内容相关的资料，在众多的选项中，总是要选择与学生生活息息相关的情境，对于那些看上去非常适合这节课的内容，但对于我们的学生不熟悉或远离学生的生活的情境，我尽量没有选择，只有这样，才可以满足情境教学对学生的带入感，才能在不知不觉间把学生带入课堂教学活动中，让他们很轻松愉快地在活动中感受、体验和领悟，掌握其中的道理。例如：在讲解法律知识时，我们生活的周围，随时都发生着法律纠纷事件，如：我们从网上购买到假货、两辆车在路上的刮擦、快递的破损和丢失等情况，如何申请赔付或处理，这些我们在日常生活中遇到和接触到的法律问题，带领他们分析和掌握法律知识，拿起法律武器来保护自己，并引导学生在平时的日常生活中如何保护自我。这些身边小事的话题，课堂上能够引起学生的参与意识，并能与同学之间产生互动，还会使他们感受到学习法律道德知识的实际意义。当然，选择教学情境，创设课堂活动的资源很多，也可以从学生熟悉和热爱的影视作品、书籍、发生的新闻、重大事件、体育比赛、歌舞表演等感兴趣的活动和场景中选择、创设。

二、 情境创设要丰富

教学情境是为道德与法治课堂教学服务的，同时应该是课堂教学的一部分，因此，在创设情境时，我尽量别出心裁，独具匠心，摆脱千篇一律，按部就班的框架，设法引起学生们的兴趣与好奇，设法使形式多样，花样翻新，从形式上可以创设朗读、讲故事、讲笑话、看视频、听音乐、唱歌、演讲、辩论、猜谜语、表演、讨论、合作、比赛、评价等各种参与活动的情境，使学生参与其中，既培养兴趣，又锻炼学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力，丰富了学生的生活体验，加强了道德与法治知识的实际应用。比如：可以在课堂教学中创建相互竞争教学情境，把同学们按一定的规律分成不同的学习小组，在学习活动中，以小组为单位参与活动，组与组之间可以通过记分的形式进行比赛，对分数高的小组进行奖励，对分数低的小组适当惩罚，奖罚的内容主要是精神方面的，淡化学生的物质追求，如：好的进行表扬、鼓掌、奖励少写作业、少搞卫生等等，而对于分数低的罚多搞卫生、多写作业、讲故事、唱歌或表演节目等，奖罚虽然只是一种形式，但对于学生而言，长期坚持下去，会培养学生适应将来竞争激烈的社会生活能力，形成你追我赶的良性竞争机制;当然，在适当的条件下，可以让学生充分发挥自己的想象力，自主创设一些学习情境，参与设计一些课堂教学活动，组织一些课外实践活动等，培养学生的自主创新能力和组织协调能力;在条件成熟的情况下，还可以让学生在课堂上模拟某一场境，让学生扮演场景中的各种人物，自由发挥学生的想象，最大可能地调动学生的参与激情，使学生在表演中展示和发展自己的表演天赋，锻炼自己的才干。总之，创设情境不能局限一格，要丰富多彩。

三、 营造情境要和谐

和谐的教学氛围要从老师开始，从微笑的课堂开始，在课堂上，老师不能老是板着脸，高高在上，应该面带微笑，和蔼可亲，甚至要与学生打成一片，共同商议，不能独断专横;这就要求我们在平时的课堂教学中精心细致地设计好每一节课，注意每一个教学细节的处理，注意前后环节的过渡与衔接，巧妙安排各项活动。同时，为了活跃气氛，拉近与同学的关系，课堂上可以通过开展一些小游戏、小情境等与学生进行互动。例如：在学习《青春期的烦恼》時，我让同学在纸条上匿名写出自己的一些烦恼，然后，收齐并从中随机抽选出一些“烦恼”，在班上，让同学宣读一些“烦恼”，并与同学们共同讨论如何解决、应对和消除这些“烦恼”，你一言我一语，办法总比烦恼多，在大家的讨论中这些“烦恼”灰飞烟灭了，学生也轻松愉快了。大家写的这些烦恼都是共有的，能产生同学之间的共鸣，讨论起来大家都能积极参与，各抒己见，会有好多套解决方案，在老师的分析引导下，大家逐渐达成一致，既轻松愉快地完成了课堂学习任务，又增进了师生、生生相互了解，加深了同学之间的友谊，使课堂气氛活泼热烈。

四、 实现角色扮演

把生活情境带入课堂的方法还有角色扮演，这是学生非常喜欢的一种教学活动，我们可以模拟一些现实场景，把学生扮演成场景中的人物，让学生身临其境地去体会、去尝试，在体会与尝试中感受当时人物对事件的百态冷暖。例如：学习法律知识之后，我们在课堂上建立模拟法庭，让同学们分别扮演法官、原告、被告、律师等人物，然后就某一事件，在法庭上展开陈述、辩论等过程，使学生感受法庭上的各种心态和体会，锻炼了学生的各种综合能力，使法律知识学以致用。还比如：我们选择近来在报刊、电视上播放的关于公交车上乘客与公交司机发生矛盾，乘客打司机的事件，让学生分别扮演乘客ABCD、公交司机等不同的角色，模拟公交车上发生的一幕，通过模拟各种人物的心理心态、言行举止，让学生深刻体会和领悟人性的千奇百怪，还可以拓展、想象，使不同身份的人之间发生的故事。当然，老师可以设定故事的情节，也可以让学生根据自己的想象进行自由发挥创造，演绎不同的情感、人物、事件。采用场景模拟，符合初中阶段学生的年龄特征，把课本中枯燥的文字知识转化成一幕幕短剧，使学生在参与活动中感悟、体验，活学活用，并启发他们，在平时的生活中，如果自己遇到类似的情况，采取怎样的处理措施，心中有数了。值得一提的是角色扮演和场景模拟都需要教师精心设计，需要学生提前做好充分准备，甚至在课外进行多次的排练，只有这样，才能在课堂上成功扮演或模拟，才能达到预期的效果，否则，会使适得其反，课堂乱成一锅粥。

五、 充分应用多媒体教具

随着多媒体在课堂教学中的广泛应用，道德与法治课堂也一样，要充分利用好多媒体教具，通过播放声音、图像、游戏、动画、文字等情境，为学生带来形象直观、新鲜生动的视听感受，可以激发学生强烈的好奇心，吸引他们的注意力，开启兴趣的阀门，诱发学生学习，为道德与法治课堂教学的情境创设服务。值得一提的是，在选择和应用多媒体课件时，也要精挑细选，充分设计，不能拿来就用，要用得恰到好处，用得不露声色。

六、 情境营造要注意

（一）结合教学内容

教学情境的设计是为教学内容服务的，你设计的教学情境再好，学生再感兴趣，如果与所上的教学内容无关或关系不大，那么，这样的情境设计只能是为情境而情境，既浪费学生的学习时间和精力，更使课堂教学任务无法按时完成，教学效果也会大打折扣，如果长期这样下去，教学质量无法提高，学生的学习兴趣也会受到打击。

（二）控制好时间

课本教学内容是有目标要求的，课堂教学的时间也是有限的，在有限的时间内完成任务，提高效率。所以，在设计情境时，我们一定要提前预计好此情境创设所用的时间，打有把握的仗，否则，把大量的时间浪费在情境创设上，把学生的精力花费在情境中，而到课堂教学任务时，时间不够了，先松后紧，仓促而过，很难完成课堂教学任务，使课堂只有热闹而没有内容，如果长期这样，教学效果和质量可想而知。

（三）注意参与度

不管创设怎样的情境，不管采取怎样的活动方式，一定要设法使全体学生都以不同的方式参与其中，要照顾到大家，不能只关注极少部分学生，要灵活应用教师的指挥棒，及时点化注意力分散的学生，时刻注意全体学生的反应表现，随时调整课堂教学进程，不要让学生思想抛锚，精力分散。

（四）充分应用课堂生成资源

课堂是动态的，不管你提前做了怎樣充分的准备，课堂上“意外事故”的发生总是难免的，尤其是开放的课堂，在情境创设过程中，有许多你想象不到的情况出现，当这种情况出现时，我们要沉着冷静，因势利导，变被动为主动，化干戈为玉帛，让课堂“意外事故”成为课堂的亮点。

七、 总结

总之，在道德与法治课堂上，生活情境的有效应用，可以使课本中那些固定的文字内容转化为形象生动、丰富多彩动态的生活情境，使学生参与其中，把所学知识应用于自己的实际生活，自觉养成良好的法律道德素养。

参考文献：

[1][美]W·迪克等.系统化教学设计（第六版）[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]思想品德课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]孙瑞欣.打造精彩课堂有妙招[M].长春：东北师范大学出版社，2010.