“互联网+教育”背景下提高语文复习课效率初探

林雅玲

摘 要：复习课是中考冲刺阶段主要的课程形式，传统的复习课普遍存在教学缺乏针对性及课堂效率较低等问题。教师运用网络信息技术和智能化教学平台能及时了解学情，跟踪学生的掌握情况，提高课堂教学效率。语文学习不能依赖电子设备，需要纸质阅读和动笔书写。本文以中考修改病句模块复习为例，尝试将现代化信息技术融入传统笔纸书写的教学中，探索提高语文复习课效率的方法和策略。

关键词：信息技术;语文复习课;课堂效率

一、 课前利用班级管理小程序调查学情

教师的教学绝不是“大水漫灌”，而是要了解学生的实际情况，讲学生不会的但需要掌握的知识。修改病句是福建中考的必考题，是学生较为薄弱的模块。笔者所在的学校，学生大多为外来务工子女，基础较为薄弱。课前，笔者通过微信小程序班级小管家发布问卷调查，调查全班47名学生学习修改病句的情况。其中，有28%的学生表示修改病句的学习难度较大，33%学生表示修改病句的学习有点难度，37%的学生表示修改病句的学习难度一般，仅有2%的学生表示修改病句的学习较为容易。由此看来，班级中绝大多数的学生认为学习修改病句是有难度的。通过问卷调查得知，学生的困惑主要为以下三种：1. 不会划分句子成分，辨别不出成分残缺或是搭配不当的问题。2. 通过语感可以感觉到句子是有误的，但是不知如何修改。3. 选择题中，总会出现模棱两可的两项，但经常选择错误的一项。

通过分析学生的困惑，笔者确认修改病句复习课的教学目标为：1. 初步了解句子的成分。2. 通过思维导图，复习常见的病句类型。3. 通过练习，训练修改病句的能力。4. 通过解题技巧的指导，提高做题效率及准确率。

基于以上教学目标，笔者在课前布置学生预习复习材料中常见的病句类型，并尝试着运用思维导图的形式将六种常见的病句类型整理出来。

二、 课中利用智能化教学平台监测学生掌握情况

目前，教室使用的教学设备基本上能实现图片、音频和视频的播放，丰富了课堂的内容，增加了课程的趣味性。但师生之间的互动更多停留在语言之间的交流，学生之间交流学习成果时，需要上台操作。师生之间，生生之间的互动有一定的局限性。畅言智慧课堂的使用即提高了学生学习的兴趣与参与度，又扩大了师生之间与生生之间的互动范围。同时，教师能随时随地地掌握学生的学习情况，有利于教学计划的变更，使教学更具有针对性。

（一）分享预习成果，调动学生学习积极性

本堂课笔者改变了传统的先讲后练的复习模式，将学习的主动权转移到学生上。在正式开始上课之前，笔者使用畅言智慧课堂中的互动功能，发起讨论，让学生分享自己整理的六种常见病句类型的思维导图。学生通过平板电脑，点击拍照功能，将自己的预习作业分享到互动平台中，其他同学如果觉得某一位同学的作业完成得好，还可以进行点赞。在畅言智慧课堂系统的辅助下，师生之间和生生之间的互动方便省时，既能使认真完成作业的同学获得较高的成绩感，也能调动不认真学生的学习积极性，使学生处在主动学习的氛围中。

（二）检测预习效果，课堂教学更加针对性

传统的复习模式往往是先梳理常见的病句类型，再布置练习题巩固知识。课堂内容全面且复杂，学生在短暂的课堂时间内吸收大量知识难度较大，导致复习课效率低下。如果，教师在课堂上能集中时间讲解大部分学生掌握得不好的知识的话，便能使学生的学习更具针对性，从而提高课堂的效率。中学期间常见的病句类型主要有六种，分别是搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、缺乏逻辑、表意不明，每一个类型下面又分为多种情况。中考复习阶段，如果要将这一系列病句类型讲完讲透彻是需要较多课时的，而且学生掌握的情况也不会很好，课堂效率较低。因此，在学生已经自行复习和梳理常见的病句类型，对这一系列病句类型有个大致印象的情况下，进行简单的课前测试。根据课前测试的结果，进行数据分析，寻找学生的薄弱项目，从而确定本节课的主要讲授内容。教师利用有限的课堂时间，讲学生不会的又需要掌握地方，才有利于课堂效率的提高。

笔者利用畅言智慧课堂的互动功能发布10道练习题，了解学生对修改病句这一模块的掌握情况。具体题目如下：

请判断下列句子是否有语病，没有语病的请打“√”，有语病的请“×”。

1. 升旗时，全体同学的目光和歌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。（  ）

2. 一个人是否善良取决于他能否用自己的爱心去包裹这个世界。（  ）

3. 我们只要相信自己能力，就能在各种考验前充满信心。（  ）

4. 不但他爱下围棋，而且精于围棋研究史的研究。（  ）

5. 省教育厅将用三年时间，规划和建设20所省级品牌民办校。（  ）

6. 通过阅读刘慈欣的作品，我们看到恢宏的科幻世界，感受到诗意的英雄主义情怀。（  ）

7. 为了回馈广大顾客的厚爱，本店打折销售部分特价商品，具体详情敬请进店咨询。（  ）

8. 中华民族之所以成为伟大的民族，靠的就是悠久的历史文明造就的。（  ）

9. 校长、副校长和其他学校领导出席了这届毕业典礼。（  ）

10. 《中国诗词大会》这个节目对我非常熟悉，因为我每期必看。（  ）

学生完成提交，系统统计出学生的掌握情況，整理归纳如下表：

通过课前检测，笔者发现：1. 学生对“搭配不当”中“一面对二面”的错误和关联词的使用不够了解。2. 学生对行为动词的敏感度不高，判断不出语序不当的问题。3. 学生对介词短语作状语可能导致句子成分残缺的情况不够了解。因此，在剩下的课堂时间中，笔者将重点落在这些问题的讲解中。

三、 课后运用微课和纸质练习巩固提高

课堂学习结束后，有不少同学会有这样的疑惑：明明看例题就会，而自己判断时总会出错。由此看来，单纯的讲解知识和完成练习是不够的，需要适当地介绍一些解题技巧。在福建中考的语文试卷中，修改病句题为第2题选择题，分值为3分，难度中等。学生在熟悉掌握常见的病句类型的情况下，了解必要解题技巧，通过练习巩固，便能有效地提高修改病句题的正确率。为了方便学生学习修改病句的解题技巧，笔者将这一部分的内容，制作成微课，并发至学生家长的微信群，供学生反复观看。

《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念中强调：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”汉语言文字的特点要求学习者要多动笔书写汉字，多阅读纸质书籍，否则会出现“提笔忘字”“缺乏逻辑思维”等问题。学生在学习过程中，若长期使用电子产品，缺乏动笔书写与阅读纸质书籍，将会阻碍阅读和写作能力的提高。教师在教学中不能完全运用现代化信息技术进行教学，而应将大部分课堂时间放在引导学生阅读纸质材料和动笔思考中，从而培养学生的阅读和逻辑思维能力。学生的自主学习也是如此，课外作业也应该以纸质书写为主，学习修改病句要学会在句子上用笔进行修改。笔者在讲解完学生需要掌握的知识之后，在练习册中选定一些出错率较高的类型题为课后作业，并要求学生动笔修改，从而巩固所学知识。

四、 小结

随着互联网技术的发展，运用于教学中的设备和软件不断出现，为教师的教学提供了大量的材料，为学生的学习情况提供详细的数据分析。与之前的纸质收集和用笔计算相比，既节约了时间，又丰富了内容。然而，语文的学习始终是一个听说读写的过程，它需要教师与学生之间的言语和情感的交流，需要学生动笔书写，开口朗读与阅读思考。因此，在“互联网+教育”的大趋势下，教师学习和掌握现代化信息技术是必要的，但不能忽视对学生阅读纸质读物和动笔书写等能力的培养，不能让先进的教学设备成为徒增课堂气氛的工具，而忘却了语文教育的本质。

教师要善于利用互联网技术收集材料，利用数据分析了解学生的复习情况，使语文复习课更有针对性;同时，要善于使用智慧课堂中的互动功能，提高学生学习的主动性和参与感;更重要的是要保证学生阅读纸质书籍和动笔书写汉字的时间。这样才能使现代化信息技术辅助提高课堂教学效率，实现教学与信息技术的深度融合。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社出版，2011.

[2]黃鹏.“互联网+教育”背景下优化语文讲评课效能初探[J].福建教育学院学报，2019（5）：23-25.