利用关键点，提高信息技术教学实效性

焦玉明

在信息技术教学中，很多教师注重技能的习得与运用，忽略了知识背后蕴含的能力生成点和德育渗透点，而这些往往是提升学生综合素养的关键点。因此，教师必须要精心选择素材、合理使用素材，并及时捕捉教学中的生成点，才能提高课堂教学的实效性。

在一次听课中，教师在讲授北京版小学信息技术第二册第四单元《充实演示内容》一课时，要求学生学会在PowerPoint中插入图片和标注、添加文字等。教师设计了这样一个任务：出示了一张图片，图片中一个人过人行横道时被车撞倒了，请学生利用所学知识为图片插入标注，并配上合适的文字。学生制作完成后，教师从作品中选择了学生甲的作品进行展示，并让同学从作品的完成情况、技术的使用、知识点的掌握等角度进行评价。表面上看，教师完成了既定的教学目标，然而却忽视了课堂中学生个性化的表达和即时的生成，这也引起了我深深的思考。

教师必须要提高对素材的认识，关注学生创新意识的培养。教学素材的选择和使用不仅仅是为了让学生掌握技能层面的知识，还是培养学生想象力、创新能力和审美能力等的重要载体。在这个案例中，教师只关注了共性的结果——学生在标注里是否添加了文字，这个知识技能是否掌握了，而忽视了学生个性的张扬、作品的创新。除了知识技术层面外，教师还应关注哪些学生添加的内容与别人不一样，其添加的文字内容是什么，文字添加后与画面所表达的意思是否一致等。只有这样，信息技术教学才能超越单纯的技术学习，才能促进学生综合能力的培养与提升。

教师必须关注教学中的德育生成点，引导学生形成正确的价值观。小学阶段是学生形成性格和习惯的重要阶段，我们要把握教育关键期，挖掘教学中的德育生成点，引导学生形成正确的价值观。在这个案例中，有三个学生标注的文字很有代表性：同学甲写了两个字“哈哈”，同学乙写的是“你撞了我，你得赔我钱”，同学丙写的是“下次可不能不遵守交通规则，闯红灯了”。从操作角度看，三位学生已经掌握了本课所要求的知识与技术，能运用所学表达自己的意思。然而，从文字所表达的内容及其所隐含的意思来看，三位学生所标注的文字恰恰反映了当前社会的三种现象：“哈哈”两个字，反映出作为旁观者的一种心态，看笑话，事不关己，高高挂起;“你撞了我，你得赔我钱”，反映出“碰瓷儿者”的心态;“下次可不能不遵守交通规则，闯红灯了”，则反映出学生能够从自我出发，发现问题、正视问题，并警醒自己要遵规守纪。教师应该在教学中抓住这一点，对学生进行安全教育和正确人生观的教育。

总之，在信息技術教学中，教师要练就一双“慧眼”，善于发现学生的个性化作品;教师要善于引导学生，及时发现教学中的生成点，将其作为培养学生想象力、创新能力和正确价值观的有效载体。

编辑 _ 汪倩