“1+3”模式下课程建设初探

崔岩 王金海 王毅男

“1+3”培养试验是北京市教育委员会为促进义务教育优质均衡发展，推动教育公平，探索高中人才培养方式而实施的培养模式改革。作为承担“1+3”项目的高中校来说，如何通过合理的课程设计、有效的课程实施和高效的课程评价，实现对学生的知识结构、科学素养等方面的有效提升，我们进行了如下探索与实践。

课程目标

针对不同学科学习进度有差异、兼顾内容衔接与能力提升、4年课程的整体安排要与高考要求相匹配等问题，在分析学生学情的基础上，我们从三个维度制定了课程目标。

知识技能：以各科高考课程标准为依据，根据高考要求确定各学科需要具备的核心知识，并根据4年的时间段加以划分;根据高三自主招生考试内容的要求，制定相关学科需要额外强化的知识内容，整合到课程标准要求的内容中。

能力强化：根据各学科课程标准中对于学科核心素养的要求制定校本课程，有针对性地强化各学科要求的必备品格和关键能力。

思想方法：通过本课程的学习，强化对学生理性思维能力的培养与提高。

课程计划与实施

课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治和地理共9个学科，其中语文、数学、英语、物理和化学为衔接课程，着重于帮助学生建立贯穿初高中的完整学科体系以及能力提升;生物、地理、历史和政治为校本课程，着重于学生能力素养的提升。本文仅以语文学科为例，说明课标课程的设置情况;以生物学科为例，说明校本课程的设置情况。

1.课标课程

“1+3”语文课程设置指向是初高中的衔接课程，最终的目标是在初三学段强化高考中的难点内容。初高中的语文在文言文、诗歌赏析、议论文等方面存在一定差距和距离，导致初中学生升入高中后不适应。所以，我们在这三个方面进行了重点强化学习。另外，为培养学生的综合学习能力，我们也加入了大量的书目阅读、小论文写作、古今中外的散文名篇、戏曲赏析等内容，并从知识、能力、素养三个目标维度，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

“1+3”语文课程设计的宗旨是：思维训练是核心、阅读写作是抓手、经世致用是目标、审美鉴赏蕴其中。为了适应“1+3”语文课程的特殊要求，我们将初三教材打乱重组，细分为古诗、古文、散文、戏剧、小说、名著、议论文写作、小论文写作等共12个教学专题，并按照初中课程标准的要求，结合高中的任务群教学要求，最终形成了适合初高中衔接的针对性课程。在教学过程中，我们还根据学生在课堂上出现的情况，不断调整教学计划、进度和教学策略，给学生提供有效的学习方法指导，最终形成了“1+3”语文教学课程体系。

语文课程评价：1.过程性评价（占40%）：从课堂学习效果、课堂学习态度和课后学习情况三个维度进行评估。其中，课后学习情况评价总计40分，分专题进行，由作业、学案、阶段性测验和开放式作业（小论文）三部分组成。2.终结性评价（占60%）：期中考试（25%）和期末考试（35%）。

2.校本课程

生物学的知识内容十分庞杂，而且随着生物学科的发展，其知识体系每年都有迭代更新。因此，对于核心知识的学习要贯穿于“1+3”项目完整的4年学习过程，不太适合成为生物课程初三学段的重点。

从生物学学科素养方面来看，课标中对于学科素养的描述包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个方面，其中生命观念和社会责任的渗透是贯穿于生物学教学过程的始终，不宜作为某个学段单独的重点。而理性思维强调的是生物学的学科逻辑——“基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法”，科学探究则是生物学研究的精髓，也是进行中学生物教育需要有针对性强化的素养——“针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力”，这两方面相当于是研究和理解生物学的有力工具，如果能在初三学段给学生打下牢固的基础，那么在高中阶段无论是学习新的生物学知识，还是进行一定程度的生物学研究的尝试，都会使他们受益匪浅。

综上，生物课程目标制定如下：（1）使学生掌握实验设计的基本原理;（2）使学生能够独立完成实验设计、实施和评价的完整过程。

生物课程实施：生物课程在两个学期的安排有所不同，第一学期以理论学习为主，目标是使学生掌握實验设计的基本原理与流程，能够以假说演绎法的思维逻辑来分析问题;第二学期则以实践为主，学生会选定一个小课题，并独立完成课题的资料收集、开题、研究、论文撰写和结题等过程。

在这个阶段中，学生自主选择感兴趣的课题进行研究。课题分为S级（每组6人，包含收集资料、设计实验、完成实验等过程）、A级（每组4人，需要完成较复杂的资料收集和整理，并得出结论）、B级（每组3人，需要完成资料收集和整理，并得出结论）。

生物课程评价：第一学期（满分100分）：1.根据学生参与课堂的程度进行评分（10分）;2.课程过程中的开放式实验设计作业（10分）;3.根据自主汇报的内容、效果、PPT进行综合评分（30分，每项10分）;4.期中考试（50分）。第二学期（满分100分）：1.开题报告（20分）;2.研究过程评价（小组成员互评和教师评价各占一半，共30分）;3.研究论文（30分）;4.结题汇报（20分）。

3.基于云教学的课程生态系统

在“1+3”项目课程中，我们全面实施了基于云平台的网络化教学系统，并利用云系统，有效整合资源、与学生实时交流、准确了解学生的学习效果。通过大数据学情分析、精准讲评、多样化互动教学、课堂全景教学实录、智能推送个性化作业等手段，真正做到精准教学、高效教学。

课程评价

由于“1+3”课程体系的特殊性，在评价课程建设与学生学习效果时，无法沿用传统的课程评价体系。因此，我们根据课程特点，设计了基于小组学习的过程性评价、基于PISA体系的终结性评价，以及对学科能力进行综合性评价的全新三维评价体系，旨在能够全面、有效地对学生的课程学习进度与效果进行评价。