巧抓教学契机,建设良好班风

2020-06-01 18:39刘育琼
师道·教研 2020年5期
关键词:名言辩论错误

刘育琼

身为语文教师的班主任,我能在班级管理工作中,培养学生的各项能力发展,渗透人文思想教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、辩论中练口才

实践证明,无论班主任如何从正面“防范”,学生在接受管理的过程中总会出现这样或那样的错误和问题,这是不足为怪的。关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误,使得无论是犯错同学本身,还是参与的同学都会受到深刻的教育效果。对待学生间的争吵,班主任不必对孰是孰非进行评判,而是民主地让双方为自己的行为进行辩护,说出各自的心里话。例如在一次课间,我前脚刚踏进办公室后脚就听到班长的报告声。只见班长一行人促拥而进,同学们我一言你一语愤愤不平地向我告起了周凯的状,原来是周凯下课硬挤出教室门,害得好几个同学都磕碰到了。“调皮鬼”周凯满脸涨得通红,攥着拳头,牙齿咬得咯咯响,很不情愿地站在面前,嘴里嘟嘟囔囔,同学议论纷纷,周凯一听什么“罪魁祸首”“始作俑者”的话语,拳头攥得就更紧了,向话语者投去了愤怒的眼神,心中似乎有一万个不满,我知道,如果按照同学们说的去批评他,他肯定不服,即使服,那也是口服心不服。于是,我便让在场的见证者过来和周凯进行了一场辩论。当时,双方唇枪舌战,针锋相对,见证者一致证明周凯有错在先,但周凯仍粗着脖子喊冤枉。面对周凯死不认错,同学们决定当即进行一次班级公开辩论赛。最终在辩论中周凯发现了自己的错误,剖析了自己错误,并保证今后著力纠正自己错误,而其他参于的同学也受到深刻的教育。在辩论中发现自己的错误不仅让学生心服口服,同时,也锻炼了辩论双方的语言能力,增强了学生的辨析能力,达到教育和教学的一箭双雕。

二、名言中学做人

学生犯了错,如果狠狠地去骂他,很多时候都是无济于事的。面对犯错的学生应该怎么处置呢?作为班主任的我也十分讲究自己在处理班级事务时所说的话,多一些文学味,少一些指责。我要求同学们进行批评时必须用上名言或诗词等语言形式。当遇到荒废学业的同学时,我们就说“书犹药也,善读之可以医愚”“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”等;当遇到困难意志消沉的同学时,我们就说“世上无难事,只怕有心人”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”等;当遇到同学间闹不团结,我们就说“但愿人长久,千里共婵娟”“海内存知已,天涯若比邻”等。有时遇到节日,我班还会进行诗词会友比拼一番。班里有个优越感挺强的学生,由于一些小事跟同学闹不愉快,觉得大家都没向着她说话,赌气一天不来上课,回来后,我让全班同学来开导她,大家七嘴八舌妙语连珠:“有则改之,无则加勉”“人无完人,金无足赤”“退一步,海阔天空”“丞相肚里可撑船”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”“青春活泼的心,决不作悲哀的留滞”“天生我材必有用,千金散尽还复来”几分钟下来,教给学生的不仅仅是为人处事的方法,更多的是语言运用的能力。名言的教学,让教育和教学无须另起炉灶,一举两得。

三、检讨中练文采

同学间的群体生活,难免会发生摩擦、引发口角,甚至大打出手。这时,作为班主任的我又得出马解决矛盾,批评这个,教育那个,遇上厉害些的,还得耗上大量的时间。怎样才能做到公正民主,并让全体学生从中受到教育呢?其实,写检讨不失为一个不错的解决方法。当学生面对一张白纸、一支笔时,他会慢慢冷静下来,像放电影一样,回忆他所做的事情。这不仅是一次写作的过程,更是一次自我反思的心灵历程。班主任从中也能够了解事情的前因后果,知晓学生的动机,找到解决问题的突破口,为顺利解决问题掌握第一手资料。有一次,我班的肖悦等几位同学由于作业拖拉,放学以后被我留了下来额外辅导,可是,他趁我没注意,玩心大作的他又和同学捣腾起来,而且还进行了“扔橡皮”大赛,按照老规矩,我并没有狠狠地骂他,而是让他写了一份检讨,并要求他把当时的想法、做法来了个生动刻画,因为是他亲身经历的事,所以,肖阅写起来也得心应手,有话可说。同时我还就地取材、因地制宜,指导全班同学根据他写的检讨题材,写成了一篇篇刻画人物心理活动的优秀习作——《都是橡皮惹得祸》。写检讨,为作文教学提供了素材,也为班级管理提供了载体。

责任编辑 邱丽

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