高中合唱通识教育中的歌唱训练探究分析

【摘要】现下高中合唱教育多集中于合唱社团、艺术生群体，无面向全體高中生的通识教育模式。高中合唱通识教育模式中的歌唱训练的探究，能给予学生自主学习探究的方法与平台，通过细化指定歌唱训练步骤，更好地培养学生自主学习能力与提取信息解决问题的能力，提高学生音乐学科核心素养。

【关键词】高中音乐;歌唱训练;步骤

【中图分类号】G633                        【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0117-02

【本文著录格式】陈汝琳.高中合唱通识教育中的歌唱训练探究分析[J].北方音乐，2020，04（07）：117-118.

引言

通识教育是教育的一种，是英文“general education”或“liberal study”的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来后，越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。虽然人们对于通识教育这个概念的表述各有不同，但是，对于通识教育的目标人们可以达成共识。这种教育的目标是在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。

合唱属声乐艺术范畴，是多声部音乐的一个品种，是以群体歌唱为本体的表演艺术形式之一。合唱虽与其他声乐演唱形式一样，以发声为基础，以良好的气息支持和良好的共鸣为前提，但合唱在歌唱发声与音色的运用上，在艺术特点、艺术品质以及艺术表现特征上，却有别于其他歌唱形式。合唱艺术强调的是共性，追求的是谐和、均衡、立体化的和声美，注重的是协调一致、富有变化的音色美。

合唱通识教育属于普通高中音乐课程，具有素质教育鲜明的大众性和普及性课程性质特点，对音乐的感悟、理解、表现和创造，将培育和践行社会主义核心价值观，培养学生的音乐学科基础核心素养，体现出“彰显美育功能，提升审美情趣;强调音乐实践，开发创造潜能;深化情感体验，突出音乐特点”等基本理念。

据目前所得资料分析，国内外对歌唱训练的研究集中于重要性、方法论、与新课标关联性、与其他学科关联性的研究等。当前关于面向全体高中生的合唱通识教育的歌唱训练的研究，为暂无数据，或者类似讲到高中课堂歌唱、合唱的实践与探索研究等论文，研究对象皆为合唱团、合唱社团、艺术生等，没有涉及到适用于所有高中生学会自主歌唱训练的方法论研究案例。

本文将聚焦于高中音乐课堂中合唱通识教育下的歌唱训练，结合前人所做的关于高中合唱、歌唱训练的探索实践，实现适合高中合唱通识教育模式的歌唱训练模式探索，通过具体实践，以及对实践后呈现效果、最终展示成果的分析，尝试总结高中合唱通识教育模式歌唱训练的合理操作步骤、方式和心得。

一、高中合唱通识教育中的歌唱训练

高中合唱通识教育中的歌唱训练为了适应普通高中课程标准要求、学校教学条件、学生学情特点，于教学方案上，按前后顺序细化为教学、实践、提升、巩固、完善、检验六个步骤。对学生掌握科学发声方法、有效提高歌唱水平、灵活运用理论支撑实践等目标，进行系统合理地训练。

（一）教学

教学作为高中合唱通识教育歌唱训练中的第一步，包含了热身、歌唱训练思路教学。教学对象为高一高二所有班级共32班，于常规音乐课、课间、放学后等学生预约音乐教师排练的时间集中训练。

热身，包含练气与开声两个环节。

1.练气

保持放松自然状态下，口腔打开作闻花香状态，但只用鼻腔吸气，吸气至腹腔，感到腰腹有扩张感，保持不呼不吸5秒，再用唇颤吐气。练习3遍。

易错点：部分学生没做到闻花香的内口腔自然打开状态;胸腔吸气、肩部耸起;吸气与保持不连贯，吸气断续;嘴部闭合过于紧张;无法持续唇颤。

方法：请同学们用全力叹一口气，感知身体最沉下去的点，吸气至此;时刻感知身体状态，若感到紧张，用鼻腔深呼吸放松;反复要求嘴唇放松自然闭合后再吐气即可;要求学生用手轻捏住嘴唇两边，再吐气即可感受到唇颤，慢慢感知确认自己掌握后再放开手;学生若由于好面子、害羞等情绪有做不到之处，老师也必须坚持自己的立场，简单解释这是为了帮助学生什么方面的进步，然后坚持讲授科学的方法，要求学生付诸实践。

2.开声

课前要求指挥于班级黑板上写明音域“g-e2”内C自然大调的三度音程，如“56757;67161”于五线谱上旋律如下图例1，上课时由指挥使用手机钢琴，范唱并指挥全班模唱，教师在一旁引导、指正与改善。

难点：换声区不自然、扯嗓子;真声不真，假声不假;吸气不足或吸气过量，难以控制音准，无法放松自然;不敢唱。

方法：要求同学们以声音好听为主，好听不是唱大声;用喵喵叫或者模仿卡通人物的说话方式来帮助学生感知高音调，鼓励学生唱出来;坚持放松自然原则，聆听自己的声音，找到自己最好听最放松的音色。

3.歌唱训练思路

（1）读歌词，首先是聆听歌曲，按照歌曲相同节奏与音调感，一句一句朗读，在老师引导矫正下读熟读准确一句后再往下一句。

难点：教师必须保持高度持续的耐心、细心与排练效率控制;速度较快、节奏变化较复杂的歌曲，学生难以快速又准确地反应;对音调的高低无概念，容易使学生产生消极感。

方法：教师要平衡工作与生活，保持良好的教学状态;视不同歌曲情况，使用Audacity、Cubase等软件对歌曲进行调速处理;灵活有趣地对比示范高低音调朗读，给予学生有建设性的鼓励。

（2）熟悉旋律，聆听歌曲，自由使用任意元音熟唱旋律，如用“la、na、da”等。难点与方法同前读歌词的内容。

（3）代入歌词，聆听歌曲伴奏，初步尝试代词演唱。难点与方法同前。

（4）梳理思路，教师引导学生回顾歌唱训练的各个环节、步骤、要求。

难点：课堂时间安排紧凑;学生适应不了训练强度，注意力不集中。

方法：教师需要把握学生特点，了解学生心理，鼓励为主;反复强调科学发声方法加深印象;使用学生易接受的表达方式、多样化教学手段，改善其学习过程中产生的不足，帮助提升其能力，通过“训练-检验-训练”的手段，提高其对科学发声方法的辨别与运用能力;坚持以生为本，灵活安排课堂时间，必要时延续至下节课，避免学生吃不消的情况。

（二）实践

实践作为高中合唱通识教育歌唱训练中的第二步，包含了热身、歌唱训练思路实践。对象同前，于课间、放学后等非常规课堂、不影响学习的时间集中训练。

教师提前要求学生指挥与班干部必须起带头领导作用;指挥与班级合唱团员必须沟通、配合;班级必须团队协作。实践过程全由学生于课后自行组织歌唱训练，教师不加以干涉。

（三）提升

提升作为高中合唱通识教育歌唱训练中的第三步，包含了热身、歌唱训练思路提升。对象同前，于常规音乐课、课间、放学后等学生预约音乐教师排练的时间集中训练。

在教师从旁指导下进行歌唱训练。由班级学生指挥与班级合唱团配合，给教师展示通识合唱训练过程，教师就班级指挥与其合唱团歌唱训练过程中，出现的问题进行指导、改善与提升。

（四）巩固

巩固作为高中合唱通识教育歌唱训练中的第四步，包含了热身、歌唱训练思路巩固。于课间、放学后等非常规课堂、不影响学习的时间，由学生指挥与班级合唱团自行组织通识合唱训练，教师不加以干涉。

（五）完善

完善作为高中合唱通识教育歌唱训练中的第五步，包含了热身、歌唱训练思路完善。于常規音乐课、课间、放学后等学生预约音乐教师排练的时间集中训练。

由班级学生指挥与班级合唱团配合，给教师展示歌唱训练过程，教师以歌曲的完整演绎为重点，进行指导、改善与提升。

（六）检验

检验作为高中合唱通识教育歌唱训练中的第六步，包含了热身、歌唱训练思路检验。此过程学生的热身、歌唱训练的成果检验是同步进行的，以学校举办的歌唱比赛，高一高二32个班级演出前，对训练方法的临场运用，最后以上台演出效果为最终检验。

二、结语

高中合唱通识教育中的歌唱训练基于校园教学条件、学生学情、提高教学效率而成，贯彻以生为本的理念，通过制定教学、实践、提升、巩固、完善、检验六个步骤，达到系统化、合理化、渐进式提高学生音乐学科核心素养，与促进学生全面发展的目标。学生的歌唱能力、语言表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力等均得到了一定程度的锻炼，给予了学生展现训练成果的平台。在高中合唱通识教育歌唱训练的实践过程中，学生也渐渐对合唱艺术、科学发声能力有了一定的认知与理解。

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作者简介：陈汝琳（1997—），女，汉族，广东汕头人，潮州市华侨中学教师，研究方向：声乐、合唱指挥、通识教育。