应用化工技术专业现代学徒制教学改革行动研究*

左常江

(青岛职业技术学院生物与化工学院，山东 青岛 266555)

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)强调推进人才培养模式创新，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人[1]。针对相关文件精神，项目组从学院应用化工技术专业多年与企业的合作实际情况出发，与合作企业积极推行现代学徒制育人。2019年《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号)强调促进产教融合校企“双元”育人；《国家产教融合建设试点实施方案》(发改社会[2019]1558号)提出要推进产教融合校企合作人才培养改革，发挥企业重要主体作用，深度开展校企协同育人改革；这两个方案的颁布为项目组推行现代学徒制试点实施教学改革行动研究提供了理论支持和实践指导。

1 在教学改革行动研究取得系列的成果

(1)依据区域石油和化工行业企业发展方向构建专业人才培养模式。及时引入新技术、纳入新工艺，校企联合开发现代学徒制专业课程教学资源，我院化工技术类专业、行业、企业依托山东省、青岛市两级级现代学徒制项目和山东省优质校建设子项目开展现代为载体，全面推行现代学徒制双主体育人，为实施现代学徒制教学改革的提供了行动研究范例。

(2)围绕企业需求，以企业的岗位标准人才需求为服务目标，以校企合作为平台，以培养核心职业能力为目标，实施应用化工技术专业现代学徒制教学改革，系统搭建了四平台协同育人的应用化工技术专业现代学徒制课程体系，优化了实践岗位课程体系[2]。

图1 现代学徒制课程体系

(3)有效地探索出一条现代学徒制工学交替、双主体育人教学方案框架体系，改革传统的教学方法，根据学生职业能力递进成长需要，探索并实施了基于真实典型工作岗位的企业见识、企业实践岗位、企业轮岗实习和顶岗实习系列企业实践教学项目改革，丰富了产教融合校企合作协同育人手段，实现了从学生→学徒→准员工→员工的人才成长的无缝接轨，缩短培养周期。

表1 工学交替、双主体育人教学行动方案框架体系

2 主要解决的问题及解决问题的方法

2.1 主要解决的问题

主要解决以下问题：一是教学实践过程和企业生产活动不兼容问题；二是专业实践教学体系课程设置不合理没有阶梯性、教学内容不符合专业的职业能力要求的问题；三是专业建设、课程建设等方面存在资源不足和内涵不够的问题。

2.2 解决问题的方法

(1)实施现代学徒制校企双主体育人，解决教学实践过程和企业生产活动不兼容问题[3]

学院与青岛海湾集团共建海湾学院，进行校企合作共建二级学院，按照“人才培养与企业需求融合，教学内容与工作内容融合”，对接岗位标准实施现代学徒制教学改革，育人双主体——学校和企业充分发挥现代学徒制人才培养的主体主导作用，使企业生产实践融合成为教学实践的核心环节，学生在学校和企业两个环境下学习，所学的知识更加复合行业企业需要，生产性实践活动与人才培养环节实现了无缝对接对接，创新了共建二级学院的现代学徒制人才培养新模式，培养了一大批企业用得上、离不开、成长快的复合型技术技能人才。

(2)探索并实施了“企业课堂”学习——将课堂搬到企业生产一线实施，解决专业实践教学体系课程设置不合理、学生职业能力与行业岗位需求严重脱节的问题

行业、企业、学校专家共同开发基于典型岗位职业标准和化工总控工国家职业资格证书标准的应用化工技术专业现代学徒制课程体系，构建与职业岗位相适应的应用化工技术专业“工作过程化”的专业实践课程模块。针对生产实际由学校导师与企业导师联合开发出系列的岗位实践教学项目，学生完成依托岗位实践教学项目的“企业课堂”学习。在“企业课堂”环境，学校导师和企业导师根据实习岗位需要进行联合授课，手把手地进行指导，实施企业岗位实践项目教学。相对于与传统的生产实习和顶岗实习来讲，“企业课堂”模式最大的优势是针对性强，学生(学徒)将所学习的知识、技能与实际生产紧密结合，在实践中检验所学知识，有效地实现了在做中学、学中做，切实提升了学生的专业技能和岗位实践操作能力。

(3)依托学徒岗位技能训练平台和化工馆校内学习平台“二平台”开发资源共享课程与在线开放课程，解决专业建设、课程建设等方面存在资源不足和内涵不够的问题

为了有效解决校内专业学习与企业岗位技能脱节的问题，企业设置了学徒岗位技能训练平台，并拿出专门的生产岗位作为学徒轮岗训练，企业导师在真实的生产岗位上对学徒进行现场教学，让学徒们更加真实地接生产实际，企业签订师带徒协议，由企业导师并对学徒进行现场带和教，岗位技能能够尽快的掌握，在生产一线能够接触企业最新的设备和工艺资料，为以后顺利上岗奠定基础，搭建了学生快速成长通道。海湾集团捐赠的大型化工设备建成了化工馆，对原有的设备进行改造，按照产品工艺路线和教学需要设计成了项目教学案例，实现了在校内就能接触到本行业真实的生产流程、工艺流程，并且能够在化工馆设备上设计故障，可以培养学生在校内训练相关岗位相关技能训练、解决故障的能力，学徒的职业素养、职业能力得到了充分的锻炼；将岗位技能训练平台项目和化工馆体验学习项目开发为可操作可实施的教学资源，既可以对满足学生学习的需要又可以为企业开展新员工培训。

3 应用化工技术专业现代学徒制教学改革的创新点

3.1 共建二级学院，实施校企“双主体”育人，在资源方面实现共建共享共用

聚焦区域经济发展和产业结构转型升级的人才需求，依据国家职业教育专业目录明确专业核心课程，以典型工作过程为主线，以典型项目任务为载体，建立校企协作育人平台，完善海洋化工专业群职教集团合作育人章程理事会制度，实现了专业群面向产业群协作育。依托校企共建的海湾学院，校企合作、高质量完成现代学徒制试点，探索与实践校企双主体协同育人机制，形成校企联合开展现代学徒制双主体育人长效机制，实现生产性实践活动与人才培养过程充分对接共同实施人才培养、员工培训与技术研发，实现互利共赢。

3.2 依托“企业课堂”学习模式，学生在企业的真实环境里真刀真枪动起来，强化对学生实践能力与应用能力的培养[4]

依据化工类操作人员的能力递进成长规律，把岗位职业标准作为技能培养的内涵要求，原来仅有“顶岗实习”的岗位培养实践环节课程模块为丰富为由“职业认识实习”“岗位技能训练”“轮岗实习”和“顶岗实习”共同构成的现代学徒制递进式实践环节课程模块群。课堂教学更具针对性和实效性，将课堂开设到车间，岗位的内容即是课堂的学习内容，实现课程建设与职业技能对接，课堂教学内容与岗位技能训练对接。在企业课堂中，学生既是学生(学徒)既是技能学习者，又通过岗位实践学习成为合格产品的生产者，实习实践与岗位实操在企业课堂上实现了有限地合一，缩短学生工作适应周期，让学生(学徒)实现从知识技能到企业岗位能力的跨越，从而完成由学生到企业从业人员的快速转型。

3.3 实施企业岗位技能训练平台和化工馆学习平台“二平台”育人，使专业教学要求与企业岗位技能要求相吻合，职业教育更加接近于企业生产实际

依托企业岗位技能训练平台，有效地达到了理论和实践相结合，在实践操作中消化理论，在理论指导下强化岗位操作技能，理论上的专业技能上升为实践中的岗位技能，实现了专业技能与岗位技能的有效对接。发挥校企双主体，实现与企业的“零距离”对接，增强了学生的就业竞争力，使学徒能够更快地适应工作岗位的需求。

4 应用化工技术专业现代学徒制教学改革的推广应用效果

4.1 创新了“校企一体、工学交替、全程学徒”现代学徒制人才培养模式

依据人才培养目标及职业活动的内容、环境和过程，以职业活动为主线，实施“校企一体、工学交替、全程学徒”现代学徒制人才培养模式，将学习活动与生产实践有机融合，企业全程参与，学生全程学徒。以“基本素质平台+专业能力平台+岗位能力平台+个人发展平台”为主线，构建了“公共基础课程+专业基础课程+专业核心课程+岗位实践课程”的专业课程体系，实行工学交替、双主体育人。

4.2 校企双主体协作育人的规模越来越大，层次和水平越来越高

自2016年开始应用化工技术专业获得院级现代学徒制试点立项开始，校企双主体协作育人的层次越来越广泛，影响力越来越大，2017年应用化工技术专业试点项目立项为青岛市第二批现代学徒制试点项目，2018年海洋化工技术和环境监测与治理两个项目又立项为青岛市第三批现代学徒制试点项目，经过系统打造2019年应用化工技术专业项目终获省级现代学徒制试点项目，校企双主体协作育人的规模越来越大，层次和水平越来越高。并且能尽快提高学生的岗位适应能力，缩短就业磨合期，使专业人才培养目标和企业需求对接避免人才培养的盲目性，实现了现代学徒制教学改革的新方向，丰富了产教融合校企合作育人的手段。

4.3 搭建了具备推广价值的现代学徒制特色立体化课程资源平台

对接职业岗位标准和化工总控工国家职业资格标准，学校导师与企业导师根据工作岗位的需求共同确定要开发的特色课程，选取企业的真实项目融合到为课程的教学项目，打造成为现代学徒制特色课程。建成了省级精品课资源共享课2门、院级精品资源共享课3门的现代学徒制特色化线上课程资源，依据学徒实践岗位校企联合开发并完成了《化工生产技术》、《化工原理》、《化工仪表与自动控制技术》和《化学反应过程与设备》等四本校本讲义的编写工作，形成了立体化的资源平台。

4.4 吸引知名大企业参与现代学徒制人才培养，共建化工专业校内学习平台

青岛海湾化学、青岛丽东化工等公司捐赠价值约850余万元大型设备，建成了集“保存、展示、博物、教学、实习、实训”于一体的化工馆。为现代学徒专业学生(学徒)搭建了近距离观察、学习典型工艺和设备的学习平台，为现代学徒制校企双主体育人具备了基本条件。

4.5 学生技能水平提升明显，学生成长空间大[5]

搭建学生技能一体化成长平台，依托现代学徒制培养培养的学生在国家、省市组织的技能比赛中成绩斐然。首次参加参加国赛化工生产技术等赛项比赛中就取得团体二等奖1项；省级比赛中荣获团体一等奖11项。

校企双方依托“企业课堂”实现了学校学习与企业岗位培训相结合，注重“工作体验”、“做中学”，学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，实现“零距离上岗”，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，学生的就业能力明显提升，毕业生专业对口率达到85%、就业率高达99.21%，并稳中有升提高。2017级现代学徒班的37名学生还没有毕业就与企业签订就业协议，进一步提升了现代学徒制育人的吸引力。

学生专业基础扎实、学习能力强、职业素养高，不少学生毕业不久便得到重用，多人被破格提拔至公司高层、车间主任、工段长、调度长和生产调度等管理岗位，部分优秀的同学已经成长为公司高层领导。

5 结 语

从服务于区域内青岛海湾集团，逐渐拓宽到大型外资企业青岛丽东化工、世界五百强企业中石化青岛炼化、国际一流的化工新材料公司万华化学等的化工产业集群的现代学徒制育人体系，推广到生物与化工学院工业分析技术、海洋化工技术和环境监测与治理技术三个专业的现代学徒制育人，依托企业课堂学习模式，实现了现代学徒制教学改革的新方向，创新了校企共建二级学院模式下的现代学徒制人才培养。