微课在课后练习中的应用

摘要：随着科技的发展，微课的使用范围越来越广，在学科教学中，更是得到了老师们的青睐。在进行统编本语文课后练习教学中，根据微课特点，抓住课后练习的重难点进行微课制作，并应用于教学，发挥微课效能、激活联想，训练句读、指导朗读等，让学生畅享微课学习的快乐。

关键词：课后练习；微课；统编本；语文

*本文系安徽省电教课题《基于语文要素训练的课后练习微课程开发与应用的研究》（AH2019005）研究成果。

统编本语文教材的课后练习紧密联系每一课课文内容，突出了本课语文要素或重难点。教师引导学生学习课后练习，注意文本中的上下文和学生生活经验结合，注意与学生体验和想象力世界的联系，使语文学习与生活之间的关系更加紧密。将课后练习变成微课教学，对落实语文要素、突破重难点、提高语文课后练习教学的实效性具有积极作用。

一、明确微课制作优势

微课的使用在教育和教学中的运用非常普遍，这与微课的优势密切相关。微课主题清晰，针对性强，时间短，正好跟学生的注意力时间相同；微课可以用多种途径呈现，如计算机、平板电脑、手机等，可以随时随地学习；微课视频出示的视觉图像，通常配上动画和音乐等，能更好地吸引学生；微课学习适应范围广，学习能力不同的学生可根据需要调节播放速度，也可以反复观看，直到学会。笔者以统编本小学语文教材一年级上册第六单元为例，谈谈微课在课后练习教学中的应用。

二、利用微课激活联想

每一个小学生都有自己的经验世界，众多学生的经验有相同之处，如校园生活的经验；也有不同之处，如家庭生活经验的不同等。《语文课程标准》指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此在微课教学中，教师必须激发学生的经验和感受，尊重学生独特体验，激活联想。

例如第6课《比尾巴》的课后练习：照样子做问答游戏。

谁的尾巴最好看？

孔雀的尾巴最好看。

谁的样子最可爱？

兔子的样子最可爱。

回答这一题，学生不仅要模仿教材中的语言形式，读好问答游戏中的语句，还要根据自己已有的生活经验，发挥联想，进行本题的问答游戏拓展。

教师在微课新知内化环节中引导学生以小任务的形式逐步完成课后练习：1.读一读本课的“问答游戏”，读出问句的语气。2.联系自己的生活体验，完成拓展活动中的“问答游戏”；3.锻炼创编能力，创编几个“问答游戏”题目。

在引导学生完成第一个小任务时，教师利用微课帮助学生理解什么是问句，然后教师范读并且带领学生读一读课文中的其他问句。例如：

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

……”

接下来完成教学任务二是联系自己的生活体验，完成拓展活动中的“问答游戏”内容时，微课视频就可以发挥其不可替代的作用了。教師利用微课，既做问题的引导，又做不同答句的提示；不仅展示动物不同的形状的尾巴，还展示相关视频，以使学生了解动物尾巴的作用，拓展学生的思维。因为学生的生活经验并不相同，答案肯定也不相同，教师可以给出好几种不同答案来引导，同时肯定学生说出的答案的不唯一性，但是要言之有理。教师的示范引导，激活了学生的联想，学生可以根据自己的经验和理解，创编出不同的“问答游戏”，完成课后练习的要求。

三、利用微课训练句读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“低年级学生能认识课文中出现的常用标点符号。”《教师教学用书》“单元说明”中也指出本单元的教学重点即语文要素，是学生初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。那么教师首先就要教会学生认识逗号和句号，并且能根据句号来数句子。

例如第7课《青蛙写诗》课后的两个练习：

1.朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

2.青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。

在微课课文链接环节中，教师可以从课文导入，配乐示范朗读，并且提示学生可以跟老师一起读，在读的时候找一找青蛙写诗时谁来帮忙啦。由于课文简单，学生比较容易找出答案：“小蝌蚪”“水泡泡”“水珠”来帮忙了。

接着微课呈现课文中的小蝌蚪和水泡泡，看看像什么？（逗号和句号。）教师可以指导学生圈出文中所有的逗号和句号，并且引导学生观察逗号和句号。教师教学逗号和句号的写法以及位置，启发思考：逗号和句号怎么使用呢？接下来在新知内化环节用小蝌蚪在句子中间游来游去，并且停顿在句子中间的动画和一首儿歌帮助学生记忆“逗号的用法”——“小小蝌蚪像逗号，标点王国它最忙，句子中间要停顿，全是逗号来帮忙。”同样可以用微课帮助学生学习句号的形状和用法，如出示动画——小水泡变成句号最后排在一句话的后面，并配上儿歌音频和字幕：“小小水泡像句号，语气平稳调不高，读书见它要停顿，话说完了留句末”由于学生刚上一年级不久，教材也是首次出现认识逗号和句号的教学目标。因此教师不要深入说明逗号和句号的用法，只要引导学生认识即可。

学生在通过微课自学课后练习后，教师又在课堂上加以指导，并使用教材中的文本和插图以及微课中的动画作为支架，认识逗号和句号的目标就变得更加全面和简单了。教师妙用微课，在学生学习微课时不知不觉中训练出了句读能力，实现语文要素的目标。

四、利用微课指导朗读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》眀确第一学段（1-2年级）的阅读要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

教师可以利用微课，有效地对学生进行朗读指导，培养阅读能力，提高学生的朗读水平。

例如第8课《雨点儿》的课后练习：读读下面的句子，注意读好停顿。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

《教师教学用书》“单元说明”中也指出本单元的语文要素，除了要认识逗号和句号，学会数句子。还需要通过读出不同句子的逗号和句号的停顿，促进学生对句子的理解。

因为在第7课的教学中，学生已经认识了逗号和句号，所以本课的课后练习微课在激趣导入环节可以先复习第7课的认识逗号和句号的动画和儿歌，再引入第8课的课文。从课文中选取含有逗号和句号的句子，进行示范讲解。为了帮助学生理解课文，体会“美”的情感，笔者在新知内化环节插入视频，出示下雨之后花红草绿的视频以及出示下雨过后，种子发芽、生根、开花的视频，既让学生感受到自然界的美，又可以激发学生懂得雨水与植物生长之间的关系。待学生有所体会之后再对课后练习中所给的语句进行示范，带领学生学会断句和停顿之后，促进朗读情感的生发。

笔者利用微课的优势教学本课课后练习，学生可以听教师范读，学断句、停顿的方法，还能通过视频感受自然界的美，一举数得。而本课要求学生学会朗读技巧，提高朗读能力的语文要素，由于微课的帮助，就既有趣又有效地实现了。

统编本小学语文教材的课后习题有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。一年级儿童思维不完善，抽象思维能力弱，观察形象思维能力活跃。教师运用微课堂学习的形式创设情境，再现学习和生活情境，引导学生动脑动手，调动学生多种感官参与学习过程，在微课堂学习的语言环境中，悄然渗透有层次、有梯度的读写规则，让学生在欣赏中感受，在感受中学习的同时，发展了语言、提高了认识能力。

总之，教师必须认真教学课后练习，用好课后练习，不可走过场。而微课的特点更适用于课后练习的教学，因此笔者以课后练习为内容开发的微课，用于现实教学，取得了显著的效果。

（作者：康蕾，合肥工业大学附属中学教师）

[责编尹达]