新课改下高中化学实验教学的有效策略

摘 要：实验是化学教学的主要内容，在强调创新与实践的当下，高中化学教师要更加重视化学实验教学的有效性，结合学生的发展需求，探索出一条更为高效的实验教学道路，在实验教学中促使学生形成良好的创造性思维和实践能力，推动学生获得不断地进步。因此，高中化学教师要积极思考，认真分析传统的化学实验教学中存在着的问题，并结合新课程改革的需求，找出更加有效的实验教学策略。

关键词：高中化学;新课改;实验教学

在过去的高中化学实验教学过程中，由于受到传统的应试教育观念的影响，教师往往会将教学的重点放在学生对实验操作步骤和结论的记忆上，导致学生难以真正地掌握化学实验的方法和科学规律，给学生的科学素养发展带來了十分不利的影响。因此，在新课程改革的环境下，高中化学教师不仅要改变传统的教学观念，还需要认真展开教学实践探索，在教学实践中找出有助于学生发展的实验教学策略，全面提升高中化学教学的质量。以下就是我对此的一些看法。

一、 创设有效的问题情境

高中学生已经具备了一定的化学学习基础，并且拥有着丰富的好奇心，因此，在高中化学实验教学过程中，教师要加强与学生之间的互动，倡导通过问题的方式展开教学。通过创设有效的问题情境的方式去展开实验教学，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够有效地引起学生的求知欲，营造出充满探究性的氛围，从而为学生的正式探究奠定良好的基础，有助于提高学生的实验探究效率。

比如，在学习“几种重要的金属化合物”这一节内容时中有关于钠的金属化合物的知识时，教师可以给学生演示一个用水来生火的实验。首先向学生展示一块脱脂棉花，然后给学生展示液体，随后将液体滴到棉花上，学生可以看到棉花竟然着火了。这种现象很容易引起学生的好奇心，让学生产生求知的欲望。随后，教师就可以向学生提出一系列的问题：为什么棉花会着火？这里面有什么奥秘？从而将学生的好奇心表达出来，自然而然地引出教学内容。这样，可以为学生的探究提供良好的条件。因此，教师一定要认真分析学生的实际情况，了解学生的逻辑思维能力，合理地创设实验问题情境，帮助学生更高效地学习。

二、 加强对学生思维创造能力的培养

化学实验教学的一个重要的目标就是促使学生在实验学习的过程中形成良好的思维习惯，能够透过现象看本质，掌握科学探究的规律。因此，在新课程改革的环境下，高中化学教师要更加重视学生在思维创造能力上的发展。学生之间是存在着一定的差异的，随着化学教学的深入，学生在化学学习能力的表现上也会出现更大的差异，而通过强调学生思维创造能力的培养，可以有效改善这种差异，在实践当中提高学生的综合素质。

比如，在学习“爱护水资源”这一节内容时，教师可以给学生布置课下搜集和调查的任务，鼓励学生从各种室外环境，如井水、河水、雨水等，搜集到一些非饮用水，将其装在瓶子里，和自己常喝的家庭用水或者矿泉水等进行比较，结合教材上给出的我国生活饮用水水质标准，分析人体健康发展所需要的营养物质和化学元素，并针对得到的化学知识，为家庭成员提出科学的饮水建议，并尝试探索将这些室外水进行净化的有效途径;再比如，在学习“生命中的基础有机化学物质”这一节内容时，教师可以鼓励学生从家中拿来一些食物，利用学到的知识去检测其中含有哪些有机化学物质，从而拉近学生与化学之间的距离。这样，通过让学生密切联系生活实际展开科学探究活动，有助于学生思维创造能力的形成与发展，进而提高学生的学习能力。

三、 深化教师对实验教学的认识

在过去的高中化学教学过程中，教师会将重点放在学生对理论知识的掌握上，对学生的实践能力存在着忽视的情况。而在新课程改革的环境下，高中化学教师首先要加强对实验教学的认识，重视培养学生良好的实验技能，让学生真正地了解到实验的用途，养成良好的实验探究习惯，从而提高学生的化学实验学习效率。

在学生实际展开实验操作的过程中，教师决不能完全放手让学生去操作，而是应当使用从旁辅导的方式，在学生的实验现场给学生展开集中讲解和分散指导，及时地纠正学生的一些错误操作手段，让学生知道正确的操作步骤。这样，可以使学生形成良好的实验学习自信心，有助于提高学生的实验操作质量。另外，在实际的教学中，高中化学教师还需要提前展开设想，了解学生在实验操作过程中可能会出现的问题，并且将一些必须注意的信息利用黑板或者多媒体设备展示出来，让学生可以随时观看，帮助学生养成预习的良好学习习惯。

四、 有效设计绿色实验方案

素质教育下的化学教学要强调人类与自然和谐共处，促使学生形成良好的可持续发展的观念。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要尤为重视绿色化学实验的发展与教育，对传统的有害实验方案进行改进，将化学知识与现实生活中的各种环境问题联系在一起，帮助学生进行更加规范的实验操作能力，进一步强化学生的化学实验操作兴趣，发展学生良好的化学修养。

比如，在学习“化学实验基本方法”这一节内容时，在带领学生观看实验室的过程中，教师可以给予学生适当的启发，鼓励学生仔细分析实验会用到的器材，尝试使用生活中的物品去制作或者代替器材。教师可以给学生做出示范，用使用并清洁好了的医用注射器去展开废物利用，制作成集气装置，或者将矿泉水瓶剪开，制作成漏斗和烧杯，等等。这样，通过有意识地引导学生对实验装置进行改造，不仅可以使学生形成良好的创造性思维，还能够培养学生良好的环保意识。因此，高中化学教师一定要重视起绿色化学实验的应用，给学生创造更多的自主学习空间，使学生能够将化学学习与自己的实际生活联系在一起，落实绿色化的教育思想，提高高中化学教学的整体质量。

本文针对新课改下高中化学实验教学的有效策略展开了一番叙述。高中学生正处于自主学习能力和创造性思维快速发展的年龄阶段，需要教师的科学指导。在高中化学教学过程中，教师要积极发挥化学学科在实践教育上的优势，引导学生有效地展开实验探究，促使学生形成良好的实践动手能力，发展学生的科学素养，提升学生对科学探究的热情，从而全面提高高中化学教学的质量。

参考文献：

[1]陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].开封：河南大学，2014.

[2]周卓娜.高中化学实验改进的探究与实践[D].长沙：湖南师范大学，2013.

作者简介：

祁海娟，甘肃省定西市，渭源一中。