谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学理念和教学方式的转变就显得非常重要了，如何让学生真的喜欢学习英语，真的学好英语，是不少老师都在思考的问题，有的老师和教育学者就根据实际教学经验提出，将分层教学法应用于初中英语阅读教学中有利于学生更好地学习英语，让每个层次的学生都能学好英语，提高老师课堂教育的有效性，但目前如何运用这种分层教学的方式还是一个问题，本文就在这样的背景下，谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学法

所谓分层教学法从字面意思理解就是将学生和要学习的内容分成几个层次，基础薄弱的学生只负责学好课上课业知识即可，层次较高的学生再由老师安排其他内容进行技能提高教学，而将这种方法应用于英语阅读教学中简单来说就是让不同英语基础的学生去做不同难度的英语阅读练习，这种教学方式虽然增加了老师的备课难度，但可以让每个学生都学到适合自己能力的内容，让基础薄弱的学生巩固基础，对于基础较好的学生而言也不用去重复学习自己已经学会的内容，减少了时间浪费，能够提高学生的学习效率，但有些家长就认为将学生分层教学认为这种分层次的教学方式会让学生产生心理落差，学习不好的学生觉得自己差人一等，不利于学生学习，本文就从分层教学意义和如何更好地在初中英语阅读课堂进行分层教学两个方面谈分层法在初中英语课堂的应用。

一、 在初中英语课堂应用分层教学法的意义

在初中英语阅读课堂对学生进行分层教学，有利于各个层次的学生都能读到适合自己的文章，在课上讲课时不至于让一部分学生听不懂或是觉得浪费时间，对于基础好的学生来讲，老师在布置阅读内容时，可以增加文章内容的扩展，将高度提升到外国文化领域，这样有助于激发学生学习兴趣，让学生在课上的时间内学会更多自己感兴趣的内容，同时，在为基础较好的学生讲课时，老师可以将重心放在阅读能力提高方面，不用过多的讲解显而易见的内容。而对于基础薄弱的学生来讲，老师在课上采用分层教学法，将课下作业布置放在基础阅读和基础性题目讲解上面，这样有助于基础不好的学生课下巩固老师讲过的知识，让其更好的打牢基础，在这部分内容的讲述时，老师可以多注重相关题目的归类，讲一些规律性的东西，最后，学生都是有好胜心理的，把学生进行分层教学有助于激发基础薄弱的学生的好胜心理，让其更加努力的学习，早日变成层次较高的学生，而基础较好的学生也会有危机感，徘徊在好与不好分界线上的学生也能更加的力争上游，简单来说，这种方式利于每个阶段学生的学习，如果运用得当，能较大限度的提高学生课堂学习积极性。

二、 如何在初中英語阅读课堂进行分层教学

由上文我们可以了解到，对学生进行分层教学有助于各个层次的学生更好地掌握适合自己知识储备的内容，让不同层次的学生学到适合自己的知识，但现在的分层教学主要集中于老师课下布置作业和初高中时期的班级分等上，我们要如何在初中英语阅读课堂的一个班级内进行学生的分层教学呢？笔者认为有以下几种方法。

（一）进行不同分组，制定学习目标

传统的教学分组总是将学习基础好的学生和基础薄弱的学生按照比例共同分组，这样的方式虽然保证了每个组的实力基本均等，但基础薄弱的学生往往会“依靠”学习好的学生，课上不去思考，仅在课前看看基础较好的学生的预习结果即可，针对这样的状况，我们在分组的时候可以将学生按照基础好坏分组，把程度差不多的学生分到一组，每组布置不同的课堂讨论内容，例如在讲述阅读文章《小鬼当家》时，老师可以将班级的同学分成三组，每组同学负责不同的内容，让基础薄弱的同学负责阅读和翻译文章，让基础中等的同学进行文章内语法的讲解，而基础较好的学生可以让他们准备这篇文章的课外内容，去给同学们用英文讲述，这样在第二天课上，老师可以根据不同分组去提问不同基础的学生相关内容，这样学生在老师的“半强制”下也要被迫复习和预习，而且其复习预习内容都要比自己的能力略高一点，只有课下认真准备课上才能应付的过去，这样的方式就更利于学生掌握符合自己基础的学习内容。

（二）巧妙组织，合理评价

进行分层教学法，老师要对课堂讲述内容进行合理的规划，设计各个层次的问题，对学生进行分层提问，例如在讲一些阅读后面的问题时，对于简单的细节理解问题老师可以着重提问学困生，让其在做这种基础性问题时候再夯实一次基础，为这类问题自动归类，加强对基础知识的记忆和运用，而在面对一些推理判断性题目时，老师就把这种问题留给少数学习基础较扎实的同学，让他们在课上谈这种问题自己是怎么分析并最终得出正确答案的，我们都知道，学生之间的思维比较相近，往往有的问题老师去讲，学生很难理解，但如果变成了学生间的互相讲解，问题就会变得容易理解，老师就可以利用这样的特点，用基础较好的学生去“带动”学困生学弱生，最后在对于学生的评价方面，老师要及时关注学生的内心变化，对基础不好的学生多采用鼓励夸奖的方式，让其对学习重燃兴趣，对基础很好的学生也要在其不骄傲的基础上额对其进行鼓励，我们还需要观察留意学生的心理变化情况，对因为某次考试成绩不理想而心情低沉的学生要及时谈话，鼓励其重燃信心。

三、 总结

由上文的叙述我们可以了解到，分层教学法作为一种新的教学方式，虽然很难被一些学生家长真正理解，但这种方式有其自身的优越性，在夯实学生基础，引导基础较好的学生触碰学术的更高点方面都有非常积极的作用，本文主要从上述两个方面谈如何在初中英语阅读课堂应用分层教学法，其更多的应用方面还需要老师不断根据教学实践去不断探索。

参考文献：

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[2]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2015（14）：147.

[3]张明君.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].疯狂英语：教学版，2016（11）：72-73.

[4]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）：281-282.

作者简介：

毛霞，四川省乐山市，四川省乐山市市中区牟子学校。