初中思想政治课心理学理论应用探析

摘 要：受初中生的心理年龄和初中思想政治教材内容的等因素影响，思想政治课的教育心理学化可以更直接的引导学生改变对学习的态度和思想。结合当前初中生心理成长的规律，从理论层面看，初中思想政治课在教学目标、教学内容和教学方式等都需要教育心理学化理念的指导。

关键词：初中思想政治课;心理学理论;应用

一、 前言

初中的政治课教学是对初中生品格的塑造和行为的养成阶段，思想政治课堂是最直接的教育体现，这决定着学校培养出来学生的政治方向。但目前的政治课教学的过程中，学生往往觉得上政治课无趣，课堂上常常出现无精打采，上课看课外书籍，睡觉等现象，这是政治课教学过于注重理论知识的传授，忽视用事实等生动事例调动学生学习兴趣的结果。如果政治教师在进行教学的过程中，使用心理学教学的原理和方法为指导，可以起到增强学生学习政治课的兴趣和动力的作用。促使学生愉悦学习、自主学习、合作探究学习。在教学上能帮助学生树立信心，正确认识和评价自己，确立“合适”的学习目标。

二、 强化教育心理学化目标的价值导向

素质教育要求对学生的道德素质，能力培养，个性的发展，身体健康和心理健康教育提出高质量的要求。在此之下，合理梳理心理学化教学流程，激发学生兴趣去适应新模式。例如，在七年级下册第三单元第六课《为坚强喝彩》教授中，树立让我们选择坚强的生活态度，建立钢铁是怎么样炼成的学习目标，设计学生积极参加讨论，诉说自己关于坚持的情感态度和价值观的看法。理解课本中介绍奥斯特洛夫斯基在写这个世界名著时，他到底坚持了什么。保尔·柯察金的英雄情怀在心中到底埋下了什么种子，来以此引发学生的思考，在最后进行课程目标完成的总结。教育者尽可能多的创设“问题”课堂，设置夺得问题思考环节，让学生积极回答，在问题中达到参与的效果，在答案中理解本课的核心议题，以此教学方式强化教学目标的达成。

三、 凸显教育心理学化目标的现实效用

（一）进行心理学化目标的针对性指导

学会做人，学会学习，养成良好习惯，端正的学习态度，科学合理地进行学习指导就是对“学法”的定義。教育者强调学生对课本进行学习时，要课前给自己预设目标，提前预习，上课及时交流，积极参与课堂活动，课后及时复习，提高学生课堂参与的积极性，逐渐提高学生的思维能力。

（二）创设健康的心理学化的班级学习目标

积极参加班级建设，因为这些也是对自己能力的塑造。教师鼓励学生积极表现，积极参与课堂讨论，激发学生的思路，激励学生积极表达，提出问题。在上课期间，运用思想政治教学心理学化鞭策学生，利用皮格马利翁效应进行推动学生的心理变化，创设学习的热情，让学生备受鼓舞。

（三）充分发挥心理学化教学目标的情感效应

初中的思想政治课教学，论课程本身而言有其自己独有的特色，但很难让一节政治课程变成出彩课程。思想政治课可以作为真情流露和情感交流的课程，在这些心理情感交流的作用下，才能真正呈现出思想政治课的实效性。在课堂上做有效的沟通，一改学生平时的厌倦。让真正的思想政治课起到应有的作用。“专情，激情，幽默”是思想政治课程教学过程的心理三部曲。

四、 教育心理学化下的合作学习模式

学会合作学习，学会做团体，是素质教育的要求，也是提升学生能力的要求。组队学习，构建每个团队之间的良性竞争，学生之间的多交流，多进行心灵的沟通。对实施心理学化教学有更好地开展机会。学生借此机会在通往完成“自己成为自己的教育者”的路上前进了更多。创设学习小组，这个小组同时也是生活情感小组，在互相交流学习，互帮互助的基础上，进行生活和个人心理的帮助。本小组设置明确的管理制度，并且有奖励有惩罚，互相管理，自我监督。方法如下：

由班主任主要管理，任课教师采用，均衡成绩，男女比来进行分组确立每组的学习组长和生活情感组长。按照班级人数，以四到六人为最佳。在此基础上互相调配以达到最优。思想政治教师要及时找到组长了解组员情况，在组队初期，调节出现的学习问题和心理矛盾问题。每个月，汇总成绩排名和组内排名以及进步情况。任何问题积极沟通，妥善解决。定期班会，各组组长进行总结发言，组员进行发言并进行反思。奖惩机制原则明确，大家树立平等合理的竞争机制，共同和谐进步。

五、 创设情景

创设情境教学是裴氏心理学化教学理念中的实践。去感受学习，去体验学习，在直观性的教学方式下，发挥学生最大的潜能和兴趣，认真的学习本节课内容。教师在备教学内容时要设计得当，尽可能发挥课堂最大的效能。直观的实物情景教学不仅仅对学生的学习有好处，更能让学生学会去“感受”学习的过程。在整节课程中，学生在情境中发现问题，解决问题，学会合作，提高心理认知度的过程。

例如在七年级上第四单元第九课中《保护自我》，最现实的例子就是，每天我们在看新闻，“母亲万里寻子”“小女孩受骗化险为夷”等等比比皆是的案件，给我们内心的启示，学会自救，《未成年人保护法》知识是作为思想政治这个学科教师必须授予学生的常识。教师给出类似情景，试问学生如何处理。在课堂进行角色扮演，加深学生印象，同时对学生心理的进行深刻教育，让学生学会自我保护，不要轻易相信他人，遇到事情及时沟通，学会自我保护的意识要步步增强。

六、 结束语

初中的思想政治课教学需要加强对学生的精神发展教育，即思想政治教育。思想政治课的教学是思想品德教育的显性教学，呈现出的初中生思想政治课教育状态会决定学校培养出来学生的政治高度，这在素质教育中有着不可替代的重要作用。所以利用教育心理学化的教育与传统思想政治课的实践结合，可以充分发挥学生在属于本身的成长阶段应该掌握的情感价值态度，尊重本心教育，关注学生心理成长的规律，开发学生的创造潜力，激发课堂活力。

参考文献：

[1]朱小根.以心理化教学增强高校学生思想政治工作的有效性[J].教育与职业，2012（6）：61-62.

作者简介：

崔亚飞，重庆市，重庆市长寿川维中学校。