加强阅读素养培养搞好初高中英语教学衔接

金三峰

【摘 要】随着现代化社会的不断发展，我国的经济水平以及科学技术水平有了很大的提高，许多先进的教学模式、教学方法被应用于教育领域中，与此同时愈来愈重要的教学课程也为学生各方面能力的培养提出了更高的要求。其中在初高中英语教学中，教师要积极做好教学观念的转变，充分发挥出阅读能力在学生学习生活中的良好作用，从而能够在加强学生阅读素养培养的同时，最大程度上提高教师在实际课堂中的教学效率，有利于做好初高中英语教学的有效衔接。

【关键词】阅读素养培养;初高中英语;教学衔接

一、前言

本文首先从英语阅读素养培养应遵循的原则出发，了解了教师不仅要以初高中学生实际的英语阅读需求为基础进行针对性的策略指导，还要逐渐提高学生的阅读水平，重视阅读技巧的掌握。其次，认识了在阅读素养培养过程中存在教学模式单一、英语知识结构掌握不全、初高中英语学习方法存在差异等问题。最后，本文从积极转变阅读教学模式、扩展学生生活化阅读渠道、注重做好阅读方法的培养这几个方面来阐述了做好初中英语教学衔接的具体措施。

二、英语阅读素养培养应遵循的原则

在进行初高中英语的教学衔接时，对于学生阅读素养培养应当遵循的原则主要可以从以下几个方面进行分析：第一点是实际性原则，虽然许多学生在进入高中之后，明显能感觉到英语单词的难度、文章整体的篇幅都有着较大程度的提升，但是并没有认识到文章的阅读方法是相似的。因此，为了充分满足学生在不同学习阶段的英语阅读需要，教师需要树立起既重视提高考试成绩，又大力培养阅读素养的教学思想，从而能够有效结合学生实际的阅读情况，将合适的英语文章针对性地推荐给具有不同英语水平的学生，有利于从英语阅读入手来提升他们的阅读兴趣，也能够逐渐做好学习态度的转变，实现初高中英语的良好衔接;第二点是完整性原则，考虑到英语阅读文章在内容结构上都具有良好的完整性，因此教师要先让学生做好文章结构的把握，将其作为一个整体来进行分析，其次再根据阅读的问题设计进行层次性的分析，有利于培养学生的综合思维能力;第三点是主动性，学生作为英语教学的主体，教师应当把阅读的主动权交给学生，尝试对不同水平学生开展个性化的培养，从而能够发挥出良好的引导作用。并且除了平时定量的单词积累，教师还要不断提升学生的阅读能力，通过合适阅读技巧的运用来更好的把握文章主题，有利于大大减少不重要信息对题目判断的干扰。

三、初高中英語衔接过程中阅读素养培养存在的问题

（一）教学模式单一，学生缺乏兴趣

根据我国实际情况可知，许多学校常常将学生的考试成绩纳入到教师的考核中，这就容易导致教师们在巨大的压力下，无法及时对自身的教学方法进行突破创新。例如在初中阶段，逐渐培养阅读兴趣、提高学生的学习积极性是教师英语教学的重点，因此可以通过形式丰富、轻松有趣的教学内容来引导学生进行英语文章的阅读，有利于实现集中他们注意力的目的。但是到了高中英语课堂教学中，过度对成绩的重视使得教师的教学模式逐渐转变为仅仅针对重要的考试知识点来开展分析，缺乏创新、单一性的教学模式不仅难以帮助学生更加深刻的去理解教学内容，也不利于综合培养学生的阅读素养，无法充分将他们的学习兴趣调动起来，从而在很大程度上影响了初高中英语教学的良好衔接。

（二）初高中英语学习方法存在差异

由于初中英语是学生学习英语的基础阶段，部分学生通过对单词、句式机械式的记忆与练习，就能够在考试中获得较高的分数，而在高中阶段则注重于考察学生的阅读思维能力，并且对学生的归纳分析、自主学习等方面也提出了更高的要求。因此这就充分体现出了学生在不同阶段中，英语学习方法之间的差异性，并且许多原先较低英语学习积极性的同学，并没有在初中阶段认识到进行系统性总结与归纳的重要性，积累不足的单词储备以及掌握不深的阅读方法会进一步对高中的学习状态造成影响。为了有效降低学生在英语学习中的差异感，教师需要让学生明确各个阶段中的重点内容，逐渐重视起对学生阅读素养的培养，从而能够帮助学生及时进行学习方法的良好转变，为我国英语阅读教学效率的提升做出贡献。

（三）英语知识结构掌握不全

学生在高中英语阅读学习中对知识结构掌握并不完善的问题，主要体现在英语语音基础薄弱和复杂句式理解困难这两个方面。对于前者，考虑到高中在招收生源时比初中更为复杂、广泛，不同生源地存在差异性的英语教学水平会使学生具有各自的语音知识基础，再加上高中教师紧凑的教学节奏不会再重点进行音节、音标等内容的巩固，从而导致学习英语阅读效率、自主学习能力的降低，逐渐脱离课堂教学进度。而对于后者，高中英语阅读文章篇幅的不断增加，也大大提高了复杂语法句式的出现概率，既难以让高一新生进行文章阅读内容的准确理解，也无法在短时间内适应阅读拓展教学，十分不利于帮助学生构建起完整的知识结构体系。

四、加强阅读素养培养做好初中英语教学衔接的具体措施

（一）积极转变阅读教学模式

教师积极转变阅读教学模式，不仅可以加强学生日常生活与教学内容的联系，实现加深理解阅读内容的目的，并且注重加强思维训练、阅读方式、学习习惯等阅读素养的培养，还能够帮助学生逐渐提升在升入高中之后对英语课程的适应性，做好初高中英语教学的衔接。因此，高中教师首先要结合实际情况，不断提升自身的专业水平、综合素养，充分发挥出英语良好的表达运用功能，从而能够在日常教学中逐渐引导学生利用各种阅读技巧的联系来提高自己的阅读水平。

（二）注重做好阅读方法的培养

在初中英语教学中，教师应当从单词的记忆与应用出发为学生的阅读能力打下夯实的基础，也可以采用朗读、背诵文章段落等能够直接感悟文章语言的方式，来加强学生对文字分析、理解、思考的能力，从而再帮助学生树立根据不同阅读目的来决定阅读方法的思想。而高中教师需要通过内容对比法、要点扩充法等更偏向于提高学生分析能力的教学策略让学生以文章主体结构为基础进行阅读，有利于做好对段落重点、文章中心思想的分析。

（三）扩展学生生活化阅读渠道

教师在英语教学中结合教学内容进行生活化课堂活动的合理设计至关重要，可以在阅读教材课文的基础上，针对性的把一些课外读物添加到整体教学中，有利于学生将所学到的基础知识运用到实际生活中，为他们语言实践能力、阅读素养的培养提供广阔的平台。例如，教师可以根据实际教学情况，尝试将有关社会时事热点的新闻材料作为学生在课外的学习拓展内容，有效借助阅读来激发学习的积极性，实现建立自身良好英语知识结构体系的目的。

五、结语

结合本文，通过做好初高中英语教学的良好衔接，不仅可以有效激发学生投入阅读学习的兴趣，提高英语课堂教学的趣味性，还能够逐渐改善学生的学习习惯，帮助他们不断夯实基础的阅读素养。因此，教师要结合初高中英语阅读教学的实际情况进行分析，通过科学有效的教学理念、教学方法来进行学生阅读素养的培养，同时也可以利用合理的教学活动内容，在促进学生做好日常词汇积累的同时，充分发挥出他们的阅读学习意识以及主观能动性。

参考文献：

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