幼儿音乐教学活动中的常见问题解决策略

李静

【摘 要】随着近几年社会经济的迅速发展，我国的教育事业也得到了一定的改革，可是在现阶段的幼儿园音乐教学活动中依然存在着很多问题，其中最为突出的就是幼儿教师没有充分考虑到幼儿实际发展水平，只是一味的完成相关教学活动，没有对幼儿的实际发展水平进行合理评估，制定的教学目标超出了学生所接受的范围等。

【关键词】幼儿;音乐教学活动;问题;解决策略

就现阶段而言，我国大部分幼儿院校在实施音乐活动教学过程中存在着很多问题，直接影响了幼儿的身心健康发育，其中主要体现在教师设计音乐教学活动时，没有考虑到幼儿自身的经验常识，没有结合幼儿的接受能力范围，所设计的教学目标超出了幼儿的承受能力等，直接影响了教学活动的效果。

一、现阶段幼儿音乐教学活动中经常出现的问题

（一）只注重教学活动的实施，忽略了幼儿本身的经验常识

大部分的幼儿教师在开展教学活动时，都会进行教学设计，教学设计的合理性直接会影响到教学活动的开展[1]。为此，幼儿教师必须要高度重视教学设计这一环节，据调查表明，幼儿教师在设计教学活动的环节中，为了让活动具有逻辑性和合理性。在具体的音乐教学活动实施中，习惯了对活动的高效控制，没有将幼儿的参与度以及幼儿自身的实际水平归纳到考虑的范围内，没有考虑到幼儿的接受能力，未能及时对活动难度进行调整。在最终的教学评价环节中，幼儿教师只会从教师施教方法以及言语方面、教学活动开展的时间长短方面、教学活动是否完整顺利、有没有清晰的层次、设计活动的理念是否存在着而新意等，但是在教学评价中很少提到幼儿的表现情况。现阶段的幼儿音乐教学中已经普遍的丧失了对幼儿真正教学意义，没有注重幼儿身心发展以及适应情况，只是单纯的按照教学活动中规定环节开展，忽略了教学的本质。

（二）没有切合幼儿的实际水平，设置了较高的教学目标

1、给幼儿设置了较高的音乐感知目标

在幼儿音乐教学过程中，感知音乐可以帮助幼儿增加自身的音乐经验，加强丰富幼儿情感体验，而不是一味的注重幼儿在教学活动中学到的音乐知识。可是在实际的音乐教学活动中，大部分教师给幼儿设置了较高的音乐感知目标，让幼儿在辨别音乐种类方面要达到成人的感知能力，同时还要详细分析音乐种类，说出它们的相同点和不同点等。这种不切实际的目标不仅仅增加了音乐教学的难度，还高出了儿童最基础的音乐感知水平标准，直接影响了现阶段幼儿的音乐教学效果。

2、设立较高的动作表演目标

由于幼儿自身没有成熟的身心发展，针对一些动作表演时，肌肉和骨骼很难做出标准性的动作，无法做出一些该难度并且复杂的动作，导致幼儿动作表演时出现不协调、不精确的现象，在表演中很难像成人一样规范自身的动作。在实际的音乐教学过程中，幼儿教师为了让教学活动可以更加美观，并具有可观赏性，就会设立较高的动作表演目标，在表演的环节中严格要求幼儿完成一些高难度的动作，忽略了幼儿的接受能力。除此之外，为了讓幼儿能在比赛中拿到奖状或者参加比赛进行考级，教师会将音乐活动转变成高难度训练，要求幼儿每天重复、被动的进行系统化训练，直接忽略了幼儿音乐教学的真正价值和实质教学目的。

（三）设置较低的教学目标

由于幼儿自身对音乐就具有一定的敏感度，会对音乐产生新鲜感，逐渐形成对音乐的感知度，所以幼儿教师不能将感知目标设置的太低，并且不能多次重复。较低的数学目标不会给幼儿带来挑战，在一定程度上无法激起幼儿对音乐教学活动的兴趣。同时，幼儿的动作表演可以很好的将音乐的体验以及感知表现出来，有利于自身正确的认识音乐，很好的把握音乐节奏以及韵律，可以将音乐的美感表现出来，如果将音乐活动目标设置的较低，就会使音乐教学活动丧失了教育目的，无法促进幼儿的身心健康成长。

二、有效地解决方法

（一）积极改变教师的关注对象

教师组织开展音乐教学活动主要是为了促进幼儿的成长发育，为此，教师在设计活动时必须要站在幼儿的角度出发，要结合幼儿兴趣爱好以及教学内容。在实际的教学过程中，教师要在音乐活动中设计符合幼儿阶段的教学流程、选择合适的材料工具，合理的调整对幼儿的控制，留给幼儿充分的自由发挥空间[2]。在综合评价环节中，教师应该参考音乐教学活动设计内容是否符合幼儿的年龄、对幼儿的教育意义、是否达到了教学目标以及幼儿的表现情况等内容，进行综合评价，合理调整。

（二）面对教学目标高的解决方法

对于音乐较快的音乐，教师可以通过哼唱的方式减慢音乐节奏，有利于幼儿更好的掌握;尽量选择适合幼儿阶段的音乐，为了方便幼儿接受、理解、熟悉，教师可以对原曲稍作调整，将一些不规整的音乐进行处理，选择节奏层次较明显的音乐，帮助幼儿明确分辨音乐。

（三）解决教学目标低的方法

教师可以在教学的过程中，对音乐进行哼唱，让幼儿先熟悉音乐旋律，慢慢跟上音乐节奏，再使用加法策略，将音乐的速度降低到原来位置，从而让幼儿践行和乐练习。

三、结语

教师要想提高教学水平，解决音乐活动中出现的问题，就必须要结合幼儿的实际情况，设计符合幼儿接受能力的音乐教学活动，要以幼儿角度为出发点，这样才能够促进幼儿的身心健康发育，推动我国幼儿教育事业稳定发展。

参考文献：

[1]李连国.幼儿音乐教育中如何加强幼儿节奏感知与表达[J].课程教育研究，2019（22）：227～228.

[2]翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：39～40.