基于新课改背景下“以人为本”打造小学数学高效课堂

摘 要：数学是一门逻辑思维比较缜密，知识点关联大的学科，打造小学数学高效课堂是我们一线教师最高的理想目标。短暂的40分钟内采用怎样的教学手段能够最大激发学习热情，课堂气氛生动有趣又能掌握知识点，达到最优课堂教学效果。也就是我们所说的高效课堂。本文笔者根据自己的教学经历谈到了从思想观念到具体措施上如何打造小学数学高效课堂。

关键词：新课改;以人为本;小学数学;高效课堂

2019年10月，我区教育部门在会议上提出了《中小学高效课堂的细化具体要求》。那么何谓高效课堂呢？笔者查阅了很多资料，其中有一种解释比较科学，高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。为什么要打造高效课堂呢？课堂是学生目前教育形式下最直接获取知识，影响自己价值观、人生观、世界观的地方。所以，高效课堂应该是：氛围融洽，以人为本，全员参与，共同进步。高效课堂教学是教师最理想的课堂也是家庭、学校、社会最和谐关系的纽带，他不仅能减轻学生的负担，还可以减少教师的负担。那么我们作为一名数学教师在数学常态课上该如何打造高效课堂呢？今天，笔者就结合自己的教学经历从以下几方面谈谈自己的看法：

一、 新课程改革下教师思想观念的转变

新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”即：“一切为了每一位学生的发展”。学生的学习方式也变成了：自主学习、探究学习、合作学习。所以，在这样的环境下，教师的教学行为和思想观念必须转变。所以要打造小学数学课堂必须改变之前传统的教学观念，让学生成为主体，让每一位学生都得到发展，让学生成为发展的人，独特的人和具有独立意义的人。在数学课程标准（2011版）指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。所以，不管在新课改的背景下还是课程标准的理论指导下都要求我们教师改变传统落后“填鸭式”的教育方法，要让学生处于主体地位，教师扮演辅助引导的角色，注意课堂学生生成知识，培养学生独立思考、团结合作、创新创造的能力。

二、 掌握学情，因材施教

学生是课堂教学的主体，他们是课堂的倾听者，受益者。所以一节数学课堂的教学效果的高低，直接影响了学生对教学三维目标的掌握情况。所以，我们数学教师要在课前要清楚学情才能做到因材施教。数学学科和其他学科不同，它的知识点是非常系统的，每个环节紧紧相扣，新旧知识点是相互联系的，所以我们要在课前了解学生的预习情况以及旧知识点的掌握情况，这样在课堂教学过程中能够有针对性地提高学生的能力。比如笔者在上人教版三年级上册口算乘法的时候，就课前考察了大家的乘法口诀熟练情况，这样在上口算乘法的时候就可以根据已有知识的掌握情况能够有针对性的加强教学目标的实施。高效课堂并不是脱离了教材而是深挖教材知识点以及背后所蕴含的数学思想，首先我们可以根据教材内容的深浅程度结合学生的接受能力恰当的安排课堂教学进度。然后根据教学重难点，抓住主要内容实现预定的教学效果。最后，熟悉每个学生的个性差异，考虑后进生的思维局限加强课中的知识生成，综合课前学情真正将课堂教学面向全体学生。

三、 创设情境，激发学习兴趣

小学数学夯实基础的同时培养学生学习数学的兴趣，那么该怎样激发学生学习兴趣，学习热情呢？創设良好的问题情境显得尤为重要。例如比这笔者在上二年级上册，《角的初步认识》时候就用了数学王国来了一位新朋友，那么它长得什么样子呢？还有在上五年级上册小数除法，用了超级飞侠去送包裹，那么的乐迪飞行速度是小爱飞行速度的几倍呢？三年级上册分数的初步认识中用小猪佩奇过生日，一个蛋糕分给家里的四个人？该怎样分呢？等等利用学生经常谈论的，符合这个年龄阶段的事物进行创设情境，导入课题，激发学生想接着学习下去的欲望。学习数学不仅仅是完成知识目标更要完成情感目标，这种情感态度与价值观的教学目标是可以培养学生学习数学兴趣的，比如，首先，营造轻松愉悦的课堂氛围，我们可以根据教学内容利用多媒体课件让授课内容变得欢乐、生动、有趣。这样不仅仅教学内容更加形象直观，更加调动的学习积极性，像这样轻松欢快的课堂氛围对提高课堂教学效果打下了坚实的基础。其次，建立和谐的师生关系。在课堂上教师要严慈相济，真诚的笑容给学生一种亲切感，让师生情感得以交流，让学生都积极参与课堂学习当中。对于后进生，教师应该多角度发现他们的优点，有进步就要及时表扬、鼓励。经常给予学生赞扬，激发孩子们的学习积极性。最后，加强小组探究合作。新课程改革的背景下，学生是主体，教师在课堂教学过程中要去引导学生勇敢表达自己对数学问题的看法，展示出自己个性和创造性。其中，小组合作探讨交流的形式就是学生成为主角的方式。这种合作探讨交流的方式让学生成为主体得到展示让位学生成为学习的主人公更能让教师看清楚他们寻找解决问题的思维递进变化的过程。学生通过讨论、分工、实操、对比、分析、验证得出正确结论，充分体现了学生的主动性，全员参与课堂实践活动，提升解决问题成就感，真实有效地激发了学生的自我创新创造意识和学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果。

四、 举一反三，培养数学思维

数学不同于语文、英语学科它是需要从具体到抽象逻辑性比较强的一门学科，它需要动脑筋思考进行推理演算。小学数学要逐渐培养学生的逻辑思维能力，引导学生善于思考发现能够举一反三，从不同角度去分析问题解决问题。所以，这样就对老师课堂的组织、语言的表达有了较高的要求。比如，在学习分数的简单计算时，我们可以在例题6的基础上让学生能够理解“1”可以改写成分子与分母相同的分数。

因此，出示减法算式后，应该鼓励学生用自己的方法表达算理和算法，并通分享计算过程和小组合作探究，此时教师要语言表达上对知识点进行系统梳理，培养学生数学语言表达能力和逻辑推理能力。还可以带着学生回忆分数加、减法的计算过程引导学生观察板书中的算式去体会算理。教师要学会用儿童视角去思考新知识思维递进的过程，引导学生去观察问题、分析问题，帮助他们用严谨的数学语言总结结论、规律培养学生的逻辑推理能力。

五、 多元化练习，巩固教学效果

当我们新课讲授完后，层次分明，思维递进的练习不仅可以提高我们的数学思维，更巩固课堂教学效果。练习的形式可以丰富多彩、有声有色。比如我们在上二年级上册乘法口诀后可以用开火车的形式或者男生说女生等提高学生的积极性增加课堂练习的趣味性。在讲完认识《周长》，可以让学生“测量桌面、书本封面”等生活中物体的周长，也可以让学生上台展示“量体裁衣”。这样经历了生活中的体验，真正体会“数学抽象”。有的知识点的练习设计要有層次感，比如，在上到二年级上册《角的初步认识》这一节课后练习，我设计了三个梯度，写出角各个部分的名称，数一数有几个角，画出一个角。让同学们积极参与动手实践体会学习数学的乐趣。像这样趣味十足的课堂练习，既可以告别单纯练习的枯燥又可以掌握疑难知识点。巩固基础知识的同时学生创新创造、动手实践能力也提高了。那么，一堂充实丰满的数学课堂，它的教学效率肯定是非常高的。

六、 学以致用，拓宽视野

小学数学新课改中提到《全日制义务教育数学课程标准》指出数学来源于现实，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。那么我们如何上好生活中的数学，笔者觉得首先教师要讲知识进行系统的梳理，对知识进行概括性总结，让学生在头脑中形成数学知识点的思维导图，拓展学生的思维想象能力，有利于学生加深对知识的认识，培养他们对数学的兴趣，提高学生的认知能力和思维能力。

笔者为了将数学中的一些知识和科学学科进行融合，制作出一些科技小制作、小发明，真正能解决生活中问题。比如在上到《圆柱表面积》的时候，我和同学们一起制作了《塑料杯玻璃杯保温套》。杯套就是一个类似圆柱体的形状，当我们打开被套侧面的时候就更加直观、深刻的认识圆柱侧面的一些知识点。上到三角形的时候，我们发明一个便捷路障警示灯，同学们不仅能看到三角形的稳定性，更能利用数学知识帮助我们解决一些日常生活中的麻烦。比如，上完《圆的认识》我们可以让同学找一找生活哪些物体上都有圆形，圆形的好处在哪里？这样就不断激发了学生学好数学的热情。所以，注重数学知识在生活中的运用的教学活动，做到了学以致用并且拓展了学生思维。

综合以上几点，教师必须要终身学习，深入贯彻新课改理念，运用多种教学手段，掌握学情，结合学生性格特征，因材施教，发散思维，努力探索小学数学高效课堂的构建，提高教学质量。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

作者简介：

班辉，广东省中山市，广东省中山市东区雍景园小学。