多模态语篇下的教材插图与文化意识培养

何佳

本文以英语学科核心素养为基础，结合人教版初中英语教科书中的具体教学实例，从四个维度探讨了教材插图对文化意识的培养。

甘肃地处西北地区，英语学习资源匮乏，课堂是学习的主阵地甚至唯一学习环境，人教版新目标英语初中教材插图蕴含大量的文化知识。因此，教学过程中教师有效且合理地利用课本插图培养学生的文化意识，既渗透核心素养，又达到育人的目的。

表格、图形、符号、动画以及视频等“看”的技能均属于多模态语篇形式，多模态语篇形式可以使学生的语言输入得以丰富，英语学习渠道得以拓宽;文化意识（Cultural Awareness）指理解中外文化、认同优秀文化，是学生跨文化认知、态度和行为取向在全球化背景下的表现。

1 利用教材插图理解文化内涵

例如人教版9年级第2单元“我认为月饼很好吃！”（I think that mooncakes are delicious！） Section B 主要介绍了西方的两个节日——Halloween 和 Christmas，让学生更深层次地理解西方文化及其内涵是这一部分文化知识教学内容的重点。Section B 1a部分共涵盖4幅配图，这4幅配图其实就涵盖了Halloween的主要节日元素——trick or treat，candy，dress up as ghosts， black cat.笔者在初次试教时，总是热衷于搜集网络图片、视频等资源，自以为教材插图是“过时的，不够用的”。后来经过对课本资源的挖掘，我发现这几幅图作为背景信息铺垫很是有效，教师完全不必舍近求远，利用教材上的这4幅插图减轻因背景文化不足带来的语言学习障碍其实更直观，也更有效、省时省力。

再如人教版8年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum？ Section B 2b的阅读“Singapore——a place you will never forget”课本中的配图是夜间野生动物园一景。教师在课堂实践中就可以从这幅图导入阅读，提出如下问题：1.What can you see in the picture？2.Is it during the daytime or at night in the picture？进一步展开对新加坡夜间野生动物园的介绍，使学生产生阅读期待。

2 利用教材插图比较文化异同

人教版9年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious！本单元的话题是国内外不同节日文化和风俗习惯。Section A这部分着重介绍中国传统节日，1a部分通过4幅适切精美的图片向我们介绍了不同地区的节日——香港的端午节、北京的春节、江西的元宵节、泰国的泼水节。对于西北地区的孩子来说，大家习惯上认为这些传统节日仅流行于在某一个城市或地区。因此，教师在备课的时候一定要充分挖掘图片背后的信息，针对第一幅图，可以先让学生看图，教师可以引导学生思考以下问题：1.What are the people doing in the picture？ 2.Which city do you think they are？ 3.Did you know that there is also a Dragon Boat festival in Hong Kong？4.How do local people celebrate this festival？ 学生很快就能想到，我们当地庆祝端午节的方式主要是吃粽子、编彩绳，因为甘肃地处内陆，我们当地其实没有赛龙舟这样的习俗。教师可以借此插图向学生介绍香港赛龙舟的历史，并对比我们西北内陆地区和我国香港特别行政区在端午节文化习俗上的差异;针对最后一幅图，先让学生读图，教师提出以下问题：1.What festival is the picture about？2.Is it in China or somewhere else？ How do you know that？ 学生在老师的引导下会发现图中出现了是外国人和大象这样的元素，就可以推断图中的泼水节并不是我国傣族的泼水节，教师此时可对比中泰两国“泼水节”的文化异同点，在学习语言知识的同时丰富学生的文化知识，也为后面2d的教学内容搭建了文化知识的脚手架。

再如人教版九年级 Unit 10 You are supposed to shake hands.这一单元。整个单元都是谈论不同环境下不同国家的文化习俗。本单元的主题图是不同国家的人聚会的场景，教师在教学时先引导学生观察主题图，结合自己的背景知识初步匹配国家以及初次见面时的礼仪，然后通过听力核查自己的判断是否正确，进一步深化了解各国初次见面时候的礼节差异。Section B 部分主要介绍不同国家的餐桌礼仪，教师可以结合课本插图让学生先简单谈谈我们中国的餐桌礼仪，学生根据图片可以说出“不能将筷子插在碗中间、不能用筷子敲空碗、餐桌上要长幼有序以示尊重”等习俗，再结合后面2b的西餐图，让学生根据已有的知识，借课本插图对比中西方不同的餐桌礼仪——无论是餐具的使用还是菜品上菜顺序，背后都蕴含着文化。这样结合图片展开文化差异对比，不仅对前一部分教学内容进行有效扩充，也對后续内容进行了铺垫，增强阅读体验。

3 利用教材插图汲取文化精华

认识文化的多样性，对不同的文化要包容、尊重。

例如人教版八年级下册Unit 8 Have you read treasure island？向我们介绍了西方经典读物，1a的主题图向我们分别展示了《爱丽丝梦游仙境》、《金银岛》、《鲁宾逊漂流记》、《小妇人》、《雾都孤儿》和《汤姆索亚历险记》六部经典著作，笔者第一次课堂实践的时候发现，除了《爱丽丝梦游仙境》和《鲁滨逊漂流记》，其他几部作品学生都不甚了解，甚至是第一次听说。因此在后来的教学中，我利用此处漫画形式的课本配图展开教学，每一幅图片都和学生一起对场景展开具体描述，然后用几句话简单概括每一部西方经典作品的故事内容，再回到课本插图，带着学生大胆猜测图中人物的对话和内心独白，我们把这个部分称之为“pictures talk”，相比第一次课堂教学，本次教学实践让图片“活”了起来，甚至有的学生还大胆想象，结合图片手舞足蹈地表演插图内容，后面的语言学习在图片的辅助下有了抓手。

4 利用教材插图坚定文化自信

坚定文化自信，要求我们要深入认识中华文化，具备一定传播中华优秀文化的能力。

例如人教版八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains这一单元的Section A 部分，向我们介绍了愚公移山、女娲补天、后羿射日和西游记四个中国传统神话故事，这部分的配图很是丰富，一目了然，1b到2d通过听说环节向我们具体介绍了愚公移山的故事，这部分听力文本稍有难度，所以教师可以让学生结合图文了解故事的起承转合;2a部分介绍了西游记中的家喻户晓的人物孙悟空，配图来源于经典的孙悟空三打白骨精连环画，教师由此可引导学生思考文章的主旨，结合图片向学生具体介绍《西游记》这部经典之作。

再如人教版9年级Unit 5 What are the shirts made of？ Section B 部分向我们介绍了诸多中国的传统文化元素中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等，通过介绍传统的中国文化元素，了解与中国传统艺术文化有关的风俗习惯和文化背景。这部分的课本插图丰富且具有代表性，例如阅读语篇中的三幅图生动鲜明地告诉了读者文章主题，教师可以就这三幅插图展开读前的预测活动和读后的思维导图制作，并结合图片更多地向学生介绍有关剪纸、泥塑和孔明灯背后的文化意义，传播中国传统文化，增强爱国主义和文化自信。

总之，人教版英语教材具有人文性和工具性同一的特点，教师在备课时要充分认识到培养文化意识的重要性，要充分挖掘教材插图等多模态语篇形式，教师自身也要多方位、多角度、多渠道学习我国传统文化和英语语言国家文化，才能在语言教学的时候，游刃有余地渗透跨文化知识，培养文化意识。

本文为2019年度甘肃省 “十三五”教育科学规划《人教版义务教育英语教材插图在教学中的运用研究》课题立项号：GS【2019】GHB1975。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市实验中学）