工作室模式下的二维动画应用型人才培养创新

张赟

动画行业的飞速发展使得市场对应用型人才有着更高要求，二维动画教学应当进一步深入应用型人才培养实践。不过就当前的实际情况来看，二维动画教学在这方面还存在较大不足，主要表现为实践教学开展受限，与市场对接不足，学生主动性不强等，难以培养出大量二维动画高素质应用型人才。对此，本文将简单分析当前二维动画教学在应用型人才培养方面的不足，研究工作室模式的应用型人才培养优势，并就相应人才培养策略进行探讨，但愿能为二维动画教学的创新发展起到一定帮助。

工作室模式是指将专业教学理论知识应用于实际项目的全新教学模式，学生以项目参与人员的方式进行学习实践，接受企业和教师的指导，从而深度掌握实践技能，培养职业能力。工作室模式能够很好的将理论与实际联系起来，从而培养出更多优秀的应用型人才。正因如此，近年来工作室模式在二维动画教学中的尝试与应用越来越普遍，是培养高素质二维动画应用型人才的重要途径。

1 当前二维动画教学在应用型人才培养方面的不足

1.1 实践教学开展受限

二维动画教学应当以实践为主，培养出能够熟练使用flash等开发工具完成二维动画制作的优秀人才。然而当前二维动画教学受到多方面因素限制，难以有效开展实践教学。首先，双师型教师不足。学校现有教师队伍中基本上都是专职教师，缺乏实际工作经验，理论教学能力过硬，实践教学方面还存在经验不足，和实际岗位联系不够的问题。其次，教学时间有限。二维动画教学需要以帮助学生打好基础为前提，因此需要将大量时间花在基础理论教学上，留给实践教学的时间较少。

1.2 与市场对接不足

二维动画教学必须与市场实现无缝衔接、紧密结合，才能有效培养出符合市场需求的高素质应用型人才。然而当前学校与企业虽然有着较为密切的合作，二者也在共同研究实现双赢的人才培养方案，但还没有探索出能够将企业需求完全有效融入课程教学及人才培育的教学模式，难以充分针对企业需求培养合适。如此一来，二维动画教学培养出的人才与市场不对口，不利于学生毕业就业及日后发展。

1.3 学生学习主动性不强

学生需要主动进行学习、实践与探索，才能在反复尝试中充分理解和掌握二维动画相关知识与技术，成为动画行业需求的优秀应用型人才。虽然大部分学生对动画本身有着极强兴趣，但他们却会在枯燥而困难的学习过程中逐步失去兴趣，学习主动性远低于预期。一方面，二维动画教学内容本身较为复杂和抽象，难度较大。学生在学习过程中往往会遇到各种问题，逐渐失去学习自信心，不愿意对枯燥的内容进行主动学习。另一方面，二维动画教学方法较为单一，同时效率低下，不利于学生理解和掌握专业知识与技能，容易使学生在反复练习的过程中逐渐丧失兴趣。

2 工作室模式在二维动画教学应用型人才培养方面的优势

2.1 提供更多实践机会

工作室模式是将传统理论教学与行业项目实践相结合的全新教学模式，其深度融合了学校与企业的优势，形成了产教结合的创新教学体系，有助于打造优质双师型教师队伍。在工作室模式下，二维动画教学更加强调一体化教学，理论教学与实践教学不再是相独立的两部分，而是互相交融的一个整体。学生在完成实践项目的同时，需要在教师的引导下自主完成理论知识的学习与探索，同时在企业及教师的辅助下进行有效实践，真正实现理论与实践的深度融合。而且工作室模式大幅缩减了进行基础理论教学的时间，给学生留出了更多实践应用时间。

2.2 强化市场对接

工作室模式进一步强化了二维动画教学与市场的对接。这是因为工作室模式的应用实践需要企业的积极合作和大力支持，从而为学生参与实践项目工作提供足够机会和良好环境。企业在工作室模式下能够深度参与到二维动画教学之中，并根据自身实际需求、岗位要求及发展规划，对教学目标、内容、方式等的调整与优化提出建议，进而培养出更多符合自身实际需求的应用型人才。

2.3 给予学生自主实践主动权

工作室模式给予学习二维动画的学生更多实践主动权，有助于激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解复杂知识与困难技能，学生在自主学习与实践中充分掌握专业知识与技能，积累工作经验。与此同时，学生可以在工作室模式下进行大胆创新和思考，这对培养创新型应用人才有着积极意义。

3 以工作室模式为核心的二维动画教学应用型人才培养创新路径

3.1 合理规划传统教学模式与工作室模式的结合

以工作室模式为核心的二维动画教学应用型人才培养并非完全以工作室模式作为教学的全部，而是应当将其与传统教学模式相结合，构建更加高效的人才培养教学模式。由于动画专业学生大多并未提前接触过动画专业知识，因此大部分学生在一开始学习时都存在基础知识欠缺的问题，无法直接应用工作室模式展开教学，否则很难取得效果。因此在实际教学中，学校应当以传统教学模式为基础，以工作室模式为核心，逐步引导学生掌握基础知识与技能，为他们参与到工作室模式中奠定基础。学校在规划传统教学模式与工作室模式相结合的人才培养方案时，既要考虑二者在教学课时上的平衡与协调，也要促进二者在教学内容上的有效过渡与衔接，尽量减少基础教学课时，将更多基础内容融入到工作室模式教学阶段。这将促使学生在实践的过程中自主学习和探索基础理论知识，从而帮助他们更加有效地巩固基础，掌握技能，提高他们的动画制作水平。

3.2 学校与企业共同创新和完善工作室模式教学体系

工作室模式在二維动画教学中的应用需要学校与企业积极合作，协力发展，共同对教学体系进行创新和完善。为了有效发挥工作室模式的作用，学校和企业应当大力加强工作室环境建设，同时制定完善的机制与制度，提供符合实践教学需求的资源，为学生参与工作室项目并得到有效锻炼创造良好条件。首先是在工作室环境建设方面，学校和企业应当就二维动画应用型人才培养所需硬件设备进行采购和配置，同时准备好相应软件，让广大学生能够真正参与到实践当中。其次是在工作室模式管理机制及制度方面，学校需要在企业建议下对学生分组、教师职责、项目工作引导监督、项目实践评价等相关管理制度进行科学制定与不断完善，引导学生更好地在工作室模式下进行专业实践。最后是在教学资源方面，企业应当充分发挥自身优势，结合学校二维动画教学内容及人才培养目标，组织学生参与二维动画制作项目工作。值得注意的是，企业需要规划好实际工作项目，尽量依照由简单到复杂、由单一到综合的合理过渡，确保学生能在不断实践的过程中逐渐掌握更高难度的动画制作技能。

3.3 加强双师型教师队伍培养

以工作室模式为核心开展二维动画教学，需要大量双师型教师对学生进行专业指导。针对当前双师型教师缺乏的问题，学校应当从各个方面加强双师型教师队伍建设培养工作。首先学校必须清楚意识到双师型教师队伍的建设培养是一个较为漫长的过程，但是工作室模式下的二维动画教学又离不开双师型教师的支持，因此学校有必要制定短期内过渡方案，通过向合作企业求助的方式安排企业岗位专职人员参与到教学之中，采取教师主攻理论教学，企业职工主攻实践教学的方式，共同引导学生学习二维动画制作技术。其次，学校可以视情况加大双师型人才招聘力度，依照自身需求引入优秀人才，在短期内填充双师型教师队伍的空白。另外学校还应当加大双师型教师培养力度，制定科学合理的人才培养方案，对现任教师进行专业培训和考核，通过进修、实训、实习、顶岗工作等方式，全面强化教师二维动画制作实践能力。

3.4 更新教学内容并与市场对接

为了充分保障工作室模式的应用效果，学校应当积极更新二维动画教学内容，实现教学与市场需求的有效对接。首先学校应当在合作企业的帮助下，对动画市场情况及发展前景进行全面分析和深度预测，并针对性地设置二维动画教学课程，确保教学内容与市场需求具有高度统一性，进而培养出符合市场需求的二维动画应用型人才。其次，学校应当和合作企业进行深度交流，准确掌握合作企业岗位情况及人才需求情况，双方共同制定人才培养方案，尽量契合企业岗位需求对教学内容进行优化，从而确保工作室模式教学能够为合作企业输送他们需要的动画专业人才。尤其要对合作企业动画项目进行了解，以此为基础合理调整教学内容，进而帮助学生在参加工作室项目时能更快速适应、有的放矢，保障实践教学效果。最后校企双方还应当针对动画行业发展前景，不断在教学内容中融入行业前沿信息和最新内容，确保工作室模式教学与市场发展完全对接。

3.5 合理开展符合实践教学情况的项目工作

在二维动画教学中，教师需要以工作室模式为核心，合理开展符合实践教学情况的项目工作，引导学生进行专业实践。在教学的不同阶段，教师应当按照与合作企业的教学规划为学生提供相应的实践项目，对学生进行合理分组，并在适当引导下要求学生利用所学知识完成项目工作。在学生进行项目实践的过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，对学生项目工作开展情况进行严格监管，确保学生能顺利完成项目任务，并及时将学生工作成果转交给合作企业以供验收。教师还应当做好项目评价工作，对学生项目完成情况进行综合评价，帮助学生发现他们在二维动画制作技巧及经验方面的不足，帮助他们更好地提高自身动画制作水平。

4 结束语

綜上可知，工作室模式在二维动画教学中的应用能够全面改善教学效果，尤其能够强化应用型人才培养，为动画产业输送更多高素质人才。在实际应用工作室模式时，应当合理规划传统教学模式与工作室模式的结合，共同创新和完善工作室模式教学体系，同时加强双师型教师队伍培养，更新教学内容并与市场对接，合理开展符合实践教学情况的项目工作，充分发挥工作室模式优势并培养出大量二维动画高素质应用型人才。

（作者单位：江阴职业技术学院）