高职数学教学中应用能力的培养

欧谦宁

我国目前有许多的高职院校，在实施新课程改革的时候，人们越来意识到高职院校的数学教学的重要性。如何提高高职数学教育的教学质量是高职数学教师面临的问题。本文首先对培养学生数学应用能力的意义进行了分析，然后对高职数学的教学目标进行了分析，接着对高职数学教学中存在的问题进行了分析，最后提出了高职数学教学中应用能力的培养策略。

数学是重要的课程之一，对人们的生活有着重大的影响，数学的教学质量对学生的未来生活有很大的影响，高职院校是为我国培养人才的学校，高职院校教育的目的是满足社会发展，教育出具有较强应用技能的学生，并参与其祖国的建设。因此，培养学生的数学应用能力在高职院校的数学教学过程中是十分重要的。

1 培养学生数学应用能力的意义

学生应用数学的能力是为了满足国家发展的需要。国家有关高职的法规要求学生必须要具备必要的基本理论和专业知识，以掌握参加专业工作所需的技能和能力。学生需要具有社交发展技能的实践才能，并且可以使用专业知识来解决各种问题。在高职院校的数学教学过程中，培养学生的数学应用能力能够在极大程度上提高高职教育质量，从而为社会和国家培养实用型的人才，从而促进我国的经济发展，满足国家发展的需求。数学是一门具有抽象性的学科，是训练学生抽象思维和智力发展的重要工具。教授高等数学专业的老师的目标之一就是要培养学生将数学知识应用于实践的能力。

2 高职数学的教学目标

我们知道我国大部分高职院校的教育目标与普通大学是不同的，普通大学旨在改善学生的学习能力和知识能力。高职以职业技术教育为基础，旨在增强学生应用知识的能力。两种教育的方向是完全不同的，因此数学课程需要不同的教育目标。在高职学校中，我们需要根据学生的实际情况，着重于提高学生的数学应用能力，以足够的知识为标准。因此，高职教育中的数学教育具有教育的两个主要目标，首先教师需要根据学生过去获得的数学知识来改善学生以后的学习和数学知识;其次，我们还需要给学生们学习专业课程提供足够的理论知识，使他们可以处理将来专业学习中的问题。

3 高职数学教学中存在的问题

3.1 教学内容安排不合理

在高职院校的教育中，数学（尤其是科学爱好者）是学生的公共核心课程。所以不难断定，数学虽然是高职教育中公共教育的主要课程，但是它的课时却不多。此外，大多数高职的学生都来自普通高中或职业学校，学生的数学基础相对薄弱，学习动机和学习技能也有所差异。即使我国为响应社会对人才的需求的变化，许多业务部门根据特定的学校活动或学生的专业删除了一些比较繁杂的数学知识，增加了一些与生活相关的数学模块，但是要想更好地提高学生的数学应用能力，我们还需要更深入的研究和努力。

3.2 教学内容僵硬化

高等数学知识十分复杂，许多数学概念和公式都是很复杂的。学生很难用自己的想象力来理解知识，也很难把他们所学到的枯燥的数学知识应用在实际生活中。因此，我们在进行数学教学的时候，可以把抽象数学知识和学生们的专业知识联系起来，从而进一步培养学生的数学应用能力。

3.3 对应用能力没有足够的重视

在传统的高职院校的数学教学过程中，数学教师们经常关注学生知识的积累、学期考试中能否取得高分、知識是否稳定等。在课程中，有部分老师的数学教学方法已经过时了，但是他们仍然继续使用他们的教育理念，忽略学生的应用技能的发展。并在未来的工作中培养学生的数学应用能力漠不关心。结果，导致学生的数学应用能力通常很低。在数学教育中，教师很少从学习数学方面有实际问题的学生入手，从而导致数学知识只停留在书面上，而不能被应用在现实生活中，从而导致学生从思想上不重视数学的学习，对数学专业教育产生了负面影响。

4 高职数学教学中应用能力的培养策略

4.1 高职数学教学转变教学观念，强化数学应用意识

进行高职教育的目的是提高学生的社交能力。关于高度专业的数学教育，专业的社交技能表明学生是否可以运用数学知识解决问题的能力，例如高级专业数学教学，必须是一种具有明确的数学应用意识的教学。长期教授数学是基础知识的标志，这显然与我们的才能教育技能相去甚远。因此，作为专业的数学老师，有必要树立适当的教育观念并改变当前数学知识的教学方式。基于数学应用重要性的指导，以很好地实现职业教育的目标。在特定的学习课程中，教师必须选择与学生目标相关的教科书，包括数学应用方面的数学知识和技能。提高学生对应用程序的认识，并帮助学生制定有效的学习方法。当教师的指导行为提高了学生对数学应用程序的理解并增加了“高级技术应用程序”技能的预期可能性时，学生就可以很好地确定数学对于未来工作的重要性，为将来的职业学习和发展奠定良好的基础。选择一本教科书不仅能够提高数学教学知识的重要性和实用性，而且还会提高主题打破障碍并遵循更广泛的想法。为改善应用程序的功能，我们正在尝试组织，整合和强调教育改革的功能。此外，高职院校里的数学课程还必须要确定对学生数学应用能力培养的具体要求和考核办法，从而让学生能够在教师的指导下完成数学知识向能力的转化。

4.2 高职数学教学通过数学建模活动的教学，体现数学应用的价值

从高职院校毕业后，学生面临许多需要解决的问题，这些问题可以使用很多的数学知识来进行总结，这就需要运用他们学到的数学知识来研究和解决各种数学问题。数学建模是学生学习数学并使用数学解决各种实际问题的最佳方法之一，这是理论与实践之间的重要纽带。如果教师需要学生们研究一些数学问题，那么教师就可以设计并确定数学建模，包括问题分析、思考以及解决问题等。这不仅可以通过练习技巧来拓宽学生的思维和视野，还可以帮助其了解学习过程的内容。理论知识和实际应用相结合可以有效地发展数学应用数学意识。数学建模是“学习”和“使用”正确组合的模型，例如，在学生学完函数的连续性后，教师可以让学生们把椅子放在不平的地面上，这样的数学模型：在现实生活中，如果把有四条腿的椅子放置在不平整的地面上，那么会有三条腿同时着地，如果第四条腿不着地，椅子没有放置稳定，那么我们只需稍微动一动椅子，就能够把椅子的四条腿同时着地，但是如果椅子放稳，那么学生们要怎样解释这种实际情况。此外，当学生掌握了微积分和线性代数的一些基础知识后，教师们可让学生利用课后时间去调查本地城镇居民人均收入与支出等，并且根据收集到的数据建立收入与支出的关系的数学模型。通过这样不仅可以让学生感受到应用数学解决实际问题的魅力，同时还可以培养学生的数学应用的意识。

4.3 高职数学教学根据不同专业优化选择教学内容

我国的高职教育一直都致力于建立“专门针对社会需求，依据学科设置基础，依据就业设置模块，使学生能够实现横转移和纵向发展”的教育系统，以培养学生的应用能力。因此，教师必须侧重于课程的获取和侧重于高等专业数学教育的目标，并帮助学生运用数学知识来解决实际问题。在解释理论知识时，对于那些学习经济学和管理学的学生来说，将理论与实践相结合并学习与尽可能多的数学内容相关联的数学知识将成为他们学习的核心。我们可以使用经济活动的示例，边际功能和边际成本的定义在某些情况下，对边际剩余和衍生产品概念的教育需要保持弹性，由于学生理解衍生产品的积极性而产生的背景也来自现实。使用成本最小，收益最大的活生生的示例来帮助学生们理解知识。矩阵的概念和操作的介绍是数据处理的生动示例，学生可以从中了解经济活动中使用的抽象含义以及真正的数学知识。通过加强专注于第一个应用程序的数学知识和专业知识的组合，可以发展派生的数学概念，从而有效地提高数学教学的效率。

5 结语

高职是发展学生社交技能的基础。因此，教师需要加强他们在数学课程中的实际应用技能的培训。根据学生的不同特征，使用不同的教学方法来提高学生的自学技能。指导学生运用所学的数学知识来解决现实世界中的问题，从而为其进入工作岗位奠定坚实的基础。

（作者单位：镇江高等职业技术学校）