小学英语教学中的听力能力培养策略

纪惠

英语学习中最主要的四个环节是听、说、读、写，其中听力教学影响着小学生的英语学习。在小学的英语教学中，培养学生的听力能力十分重要，听力能力的提高使得学生听懂句子的意思，有助于提高学生的单词、语句、语法等英语基础能力。在课堂的教学中，教师可以采取英语原声影视片段教学，让学生在观看的同时培养英语语感。并在课堂上创建学习英语的对话环境，让学生积极表达自己的口语以及听力能力。对于高年级的学生要着重于培养他们的英语听力技巧，轻松衔接小初英语学习。

在传统的英语教学中，教师将大部分的精力放在英语阅读和写作的练习上，逐渐忽视了学生的听力能力的培养，再加上课堂上的听力训练仅限于磁带、课本、听力材料的练习，听力训练的方式过于单一，导致学生对英语听力产生疲惫感。在英语的教学当中，教师更应该着重于教学学生的听力，基于学生的兴趣，以新式的课堂听力教学培养学生的听力能力。通过营造听力课堂的氛围让学生养成一定程度的英语语感，并且提高听力学习在学生心中的地位，促进学生对听力学习的重视程度。

1 導入影视原声片段教学，培养英语语感

学生对英语不敏感的因素有许多，其中一个原因就是没有一个特定的英语环境学习英语，导致学生没有养成英语语感。为了让学生更加有兴趣学习英语，并且适当地提升学生的英语语感，教师在进行教学时可以通过播放影视原声片段教学，可以选择电影、动漫等原声片段，让学生在观看时学习当中的语感语调。

例如，当教师在教学小学英语三年级听力训练时，教师可以根据学生的英语学习水平选择影视原声片段。比方说，在我的英语课堂上，学生的英语水平处于简单的单词和句子，在选择影视视频时我给学生挑选的是电影《海底总动员》的片段，在所选取的片段当中没有复杂的英语词汇和语法，可以适应学生的学习难度。当我在播放影视片段时，第一遍先给学生观看并且对应中英文的字幕，再第二遍观看时我会关掉中文的字幕，让学生逐渐适应英文的字幕，并且边听边跟读。在第三遍的观看中，我会让学生边听边记下所听到的单词，为了配合学生的反应速度，教师可以先把速度调慢，再逐次增快速度。以这样的教学方式学生在进行听力的训练时可以感受到不同的课堂模式，对听力的学习增加兴趣，同时在观看视频的过程中学生视听结合，并配合教师的同步训练促进学生听力能力的提高。

2 创建英语环境对话教学，提高听说能力

小学生的认知和理解能力处于一定的水平，教师在进行英语教学时可以给学生创建一定的英语环境，让学生在创设的环境下进行英语对话，让学生在英语课堂上激发学习听力的兴趣和积极性，容易理解对话中的意思，并且鼓励学生积极地参与到课堂的对话当中。

例如，当教师在进行小学英语三年级上册第四单元《we love animals》的教学时，教师可以将本单元所要学习的语法和单词编成一个短对话，并且让学生两个人成一组进行对话的训练。给学生限定5分钟的时间练习，在5分钟结束之后便让指定的学生上台进行对话的表演。当学生在对话时教师可以用英语询问几个相关的问题，测试学生的应答能力。比方说在对话中提到狮子，教师可以询问学生：“what is the lions look like？”学生可以试着先用中文回答，再逐渐转化成英语。在课堂上教师可以随机抽取学生进行对话，对话的内容可以是和本课内容相关，也可以是关于天气、爱好等，以对话的方式培养学生养成听说英语的意识，从而促使英语听力和表达能力的不断提高。

3 注重英语听力技巧教学，轻松应对听力

小学生的英语思维尚未形成一个完整的系统，也就是说他们并没有在学会词汇以及语法的基础上学习英语。在小学阶段的英语学习中，更多的是了解英语知识，体验英语所带来的乐趣，以及培养语感。面对小学高年级的英语教学，教师不能仅仅让学生停留在认知环节，更重要的是培养学生学会听力，掌握其中的技巧。

例如，当教师在教学六年级的英语听力训练时，可以将听力的内容制作成试卷的模式，第一题以图片的形式呈现，第二题以听单词或者词组为主，第三题以短对话结合两个问题为内容等，根据学生所掌握的听力水平确定题目。当学生在听第一题时，需要注意先观察每张图片是什么，接着猜测当中可能会提到的内容。以这样的教学方式让学生掌握听力的技巧，同时也提高学生对英语的认知。

4 结语

总而言之，以上就是关于如何在小学英语教学中进行英语听力能力的几个教学培养策略。在传统的英语教学课堂上，教师存在着对英语听力教学的误解，教学方案也不够完善。学生对英语听力的学习没有足够的兴趣，导致学生的听力能力尚有欠缺。为了促进学生英语学习兴趣，教师通过以上所述的教学方案激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感，不断鼓励学生学会如何在英语听力的过程中找寻解题的技巧，让学生在学习听力时更加地轻松，促进学生听力水平的不断提高。

（作者单位：兰州市城关区五里铺小学）