培养小学生数学核心素养的策略研究

才宝嘉

核心素养是近年来提出的一个新的词汇，而发展学生的数学核心素养，是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务长期坚持下去，学生就会像呼吸一样自然，把课堂的知识运用到实际的生活和学习当中。让他们真正理解“数学有用、要用数学”。我们在转变我们自己教学观念的同时，也可以适当改变我们现有的教学模式。我们可以走出教室，打破传统的数学教学基本上是在教室里完成的模式，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动有趣。

从数学核心素养和信息技术之间的融合点出发，来引导我们的教学，从而达到高效课堂的效果。作为教师的我们应该以提高信息化教学认识水平出发，加强信息化教学理论修养，不断地去思考，去提升信息化教学能力，从而提高教师的综合能力。因此，在教学中提高学生的核心素养与信息技术的融合是十分必要的。

1 合理利用课堂教学时间，优化课堂内容配置

小学数学课堂时间为40分钟，在这有限的40分钟内，质量是最终的课堂目标。教师需要正确拿捏教学内容的时间分配，合理分配每一时间阶段的教学任务与环节。在课堂开始的前5-10分钟内，由于孩子们刚上课注意力尚未集中，这阶段可对上一节课进行回顾复习，同时可以通过多媒体播放课件、电影视频影像引导孩子们逐步进入本节课堂的学习中来。在课堂进行到15分钟后，这时候孩子们的注意力往往是最集中的阶段，教师可利用网络多媒体课件或电影影像资源进行讲解课堂的重点和难点。在课堂的后半阶段，孩子们注意力开始不集中时，可通过利用多媒体素材，在课件中添加分解式的讲解方式，在课堂上边演示边向学生们讲解，以此启发学生，帮助学生更好地理解其中的难点。同时有步骤地针对孩子进行课堂提问，或让孩子上黑板写答案的方式，再次帮助孩子集中注意，巩固加深本节课堂的学习内容。

2 课外知识拓展，培养学生的应用意识

数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有机的结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间。如：1）、小调查形式。学了统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是增加了百分之几。2）、数学日记与数学周记形式。以周记为例，让学生通过一周学习之后，写一则周记。可从以下几个内容去写：这一周主要学了哪些数学知识;在生活中碰到了哪些与之有关的问题;学习的最大感受是什么？通过多种方式培养学生的应用意识，提升学生核心素养。如在教学“平均数”时，在预习的基础上让同学分组寻找身边运用“平均数”解决实际问题的事例，在汇总时发现有一组同学找到的事例是这样的：我们班有两位同学最近几次数学成绩，一位同学的成绩是97，94，90，95，另一位同学的成绩是95，96，94，他因故缺席一次，怎样评定这两位同学的成绩。在课堂上我就把它作为引例，让同学展开讨论。学生通过生活实际中“平均数问题材料”的学习，体会到求平均数这一常用而又简单的统计方法的应用价值，并运用统计的思想方法解决实际问题，增强数学的应用意识。

3 提高数学意识，培养学生创新意识

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识。目前，不管从国内还是从国际，都无法有一个非常具体的解释，这就说明，数学核心素养所包含的东西是非常多的，并不能用一句两句话说明白。我国长期受到传统教学模式的影响，填鸭式的模式严重影响了学生的学习积极性，也使得数学课堂变得枯燥乏味，随着新课程改革的进行。例如，我们在讲解四则运算的时候，不能继续使用题海战术了，可以将生活中的例子结合进来，因为数学来源于生活，也应用于生活，只有将应用层面上的东西结合进来，才能真正起到教学效果。像我们可以举一个买水果的例子，小明到超市买水果，苹果3元/斤，葡萄5元/斤，桃子4元/斤，荔枝6元/斤，小明一共买了4斤苹果，2斤葡萄，3斤桃子和2斤荔枝，那么，小明需要给收银员多少钱？小明给了收银员100元，则收银员需要找给小明多少钱？对于他们能力的提高是很有帮助。要测量圆形的周长难度是非常大的，在这种情况下，如何进行测量呢？这个时候，教师就可以创设一个情景，引导学生进入思考的模式，教师拿出一个圆形的模型，在拿一根绳子和直尺，要求学生利用后两项工具来测量圆形模型的周长。当学生进入这个情景之后，他们拿着手中的工具，大脑进入高速运转的状态，结合自己以往学到的知识来尝试动手解决这个问题。一段时间之后，一些学生逐步找到了解决问题的方法，他们用绳子绕了圆形模型一圈，并在重合点做好标记，之后，将绳子展开，用直尺测量重合点之间的距离，这个距离就是圆形的周长。这种方法用数学思想来解释就是等价转化的思想，而数学思想的锻炼本身就是数学核心素养培养当中非常重要的一个部分，所以说，通过创设问题情景，引導学生利用动手实践和操作。

总之，提升小学数学核心素养决不是一蹴而就能实现的，需要我们教师选择恰当的时机有意识地培养，使学生能明确数学应用的价值，树立应用的意识，形成应用的策略，最终实现数学核心素养的提升。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市藏族小学）