小学数学情境教学存在的问题及策略

盛小芳

在科技与时代快速发展的情况下，教育事业越来越受到重视，并且已经上升到了全民关注的境界。在这种情况下教育事业也有了全新的要求与规定，目前传统的教学模式已经无法对时代的需求进行满足，而且也不符合可持续发展的需求。基于此，本文首先对小学情景教育的重要性进行了介绍，之后对小学情景教学存在的问题进行了深入的研究，并且提出了相关的完善方案，希望可以通过这种方式确保教育事业稳定发展。

前言：根据我国教育事业发展的实际情况来看，我国始终将教育事业作为首要事业，而且对其也是特别的重视，并且为社会和世界输送了丰富的人才。但是在时代飞速发展的情况下，传统教学模式存在的问题逐渐显现，在新教学模式的使用过程中很多环节都存在问题，其中存在比较明显的问题是，教学模式过于老旧、教学方案较为枯燥，这些问题对于小学教学的质量和效果都造成了非常直接的影响，特别是小学教学过程中的数学教学，数学教学本身就比较抽象和枯燥，所以有关部分和教育人员需要对这种情况进行重视，而且还要使用有效的方法对这种现象进行完善，从而才能为小学教学提供良好的环境。

1 小学数学情境教学的重要性

根据目前的小学数学教学的实际情况来看，在教学内容方面存在枯燥、在教学方案上存在老旧等情况，所以一定使用有效的方案对这种现象进行完善。若是在小学数学教学的过程中加入情景教学模式，那么首先就能提升实际的學习效率。与成年人相比，小学生具有一定的特殊性，由于年龄的原因还会出现耐心不足等情况，所以在面对枯燥的学科时会表现出极度的反感，这种情况也限制了数学教学的质量和教学的实际性。但是若是可以合理应用情景教学模式，那么就能解决枯燥教学等现象，从而提升实际的教学质量。情景教学的实际含义就是在普通的课堂教学中加入讨论、竞赛以及游戏等多种新鲜元素，通过这种方法可以确保教学模式更加具有多样性。这种教学模式和小学生的性格也非常符合，并且还能建立一个良好的学习环境，对于提升课堂质量也有着很大的帮助。

其次，可以对小学生的学习兴趣进行合理的培养。小学阶段的主要教学任务是对学生的思考能力和思维能力进行培养，这样才能为日后的学习提供良好的基础。通过有关的调查显示，一般的小学生对于抽象概念的认识较为模糊，所以无法对学习的内容进行准确的认识，在加上数学教学比较枯燥，所以很容易就会出现失去学习兴趣等情况。所以对于这种情况有关的教育人员需要进行重视，并且利用符合的教学模式进行完善，这样才能对学生的学习兴趣进行培养。

最后，可以对师生之间的和谐关系进行调解。在使用情景教学模式的过程中，需要通过活动、游戏或者互动的方式进行，所以需要学生和教师的配合并且参与到其中。这种情况增加了学生和教师之间的交流机会，在开展活动时教育人员也可以对学生的性格进行了解，同时也增进学生和教师之间的感情。在使用情景教学模式时，师生的教学地位也会出现一定的调整，所以也会增加学生的自信心。另外，教育人员若是可以有效使用这种教学模式，那么还能为学生的日后发展引导方向，确保小学教学的质量和效果。

2 小学数学情境教学存在的问题

2.1 创设情境内容未联系实际

根据目前的实际情况来看，虽然大部分的教学人员已经对数学情景教学模式进行重视，但是并且没有使用良好的落实方案，因此实际的教学效果也不是特别的明显，对于教学的质量和效率也没有很大的帮助。在进行实际的教学的过程中，很多教育人员对于情景教学模式的认识也存在问题，而且也没正确认识到教学的主体地位，所以很容易就会产生教学主体便宜等情况发生，若是在使用情景教学模式的过程中，没有对实际的情况进行考虑，那么就会出现不必要的麻烦，而且这种现象对于学生的信心和学习热情都会造成很大的影响。

2.2 情境教学过于重视形式

在我国教学事业逐渐改革和推进的情况下，教学模式越来越受到关注，因此情景教学模式得到了推广和重视。在落实情景教学模式的过程中，一定要对教学模块进行合理划分，而且还要对重要的内容进行讲解，并且对实际的需求进行满足。但是根据目前的实际情况来看，大部分的教育人员在使用情景教学模式的过程中，只是走个表面形式，并没有结合实际的情况，所以在很多环节都具有盲目性，在选择情景教学模式时，也没有对教学规定和学生的需求进行考虑，所以限制了小学教育的发展与质量的提升。

2.3 情境创设以教师为主

大部分教学人员在使用情景教学模式的过程中，总是喜欢将自己作为教学的主体，而且就算开展活动或者进行游戏时，都会按照自己的想法进行，而且在课堂上使用的话题都是自己喜欢的。若是这总情况教学模式和课堂模式有着很大的联系，那么也是可以使用的，但是若是和教学内容没有直接的联系，或者是存在的关系非常小，那最好不要使用这种教学模式。由于学生年龄方面的问题，不会和教育人员在兴趣方面产生共鸣，而且也无法勾起学生的兴趣，这种情况最有可能造成的现象就是教育人员自娱自乐。另外，若是教育人员一直讲解自己感兴趣的话题，那么就会造成了教学主体主题偏离等现象，对于教学质量也会造成很大的影响。

3 小学数学情境教学问题的解决策略

3.1 根据实际情况创立教学情境

在小学数学教学过程中加入情景教学模式可以增加学生掌握知识水平的能力，但是需要注意的是一定要和实际情况进行结合，对学生的实际需求进行考虑，这样才能确保情节教学的质量。例如，相关的教育人员在讲述理论知识的过程中。可以先让学生对现实中的事物进行了解，并且还可以通过动手操作的方式完成深入的认知，通过这种方式不光可以提升学生的动手能力，还能增进教师与学生之间的关系，而且也提升了学生学习数学的兴趣，保障了数学教学的质量。在进行小学教学的过程中，若是可以对情景教学模式进行合理应用，那么不光对学生的能力提升有着很大的帮助，而且还能提升学生的综合能力，从而解决现实中的问题。所以要想促进小学教育全面发展，那么就要对合理的教学模式进行推广，而且还要严格按照教学规定进行落实，只有这样才能将所有的教学优势发挥出来，并且建立完善的课堂教学模式。

3.2 探索问题式情境教学

在开展情景教学的准备阶段，需要將重要的教学内容与情景教学进行融合，营造良好的教学气氛，从而激发学生的学习动力和学习兴趣。教育人员还需要根据相关的教学内容选用教学模式，而且还要在教学活动开展的过程中对学生提出问题，需要注意的是提出的问题需要符合实际情况，这样才能和学生之间产生共鸣，而且也能为学生日后的学习创造良好环境。在这种情况的影响下，学生也会非常主动的投入到教学事业中，而且还能在日常的学习过程中进行主动提问、思考以及推理等。若是良好的学习氛围逐渐形成，那么学生就会对学习内容认识的更加准确，并且学习氛围也会变得轻松，在这种情况下学生才能感受到学习的快乐，从而达到教学的最终目标。例如在进行《找规律》的教学过程中，相关的教育人员可以利用多媒体将学习内容导出，可以在上课的准备阶段让学生观看一断视频，然后教师可以问学生：在这个视频中同学们发现了什么，这时学生就会积极发言，然后教师问：刚才有同学说视频中花朵和旗子是按照顺序摆放的，那么是按照什么顺序摆放的，通过一一系列问题的提问，充分调动学生的学习热情，引发学生思考，然后教师引出教学，引导学生学会找规律、发现规律。在这样的教学中，充分发挥学生的主体意识，让学生在无形中学习。

3.3 以学生为主体创设教学情境

在使用情景教学模式的过程中，相关的教育人员一定要注意一定要以学生为主体进行教育，并且还要抓住学生的性格特点，这样才能进行针对性的教学。情景教学的主要目的也是开展趣味教学，所以需要将有趣的故事融入到教学中，或者是在进行知识讲解时引入一些有趣的故事，这样才能对学生的兴趣进行培养。设置悬念引起学生好奇心。针对这一点，教师在开展情景教学的时候也可以采取“悬念教学型"。所谓悬念教学型就是在讲解之前用课程内容设置一些学生们可以理解但是存在困难的问题，然后逐步引导他们解题。这种方式可以很好唤起小学生的求知欲和好奇心，从而为接下来的教学活动奠定基础。

4 结论

综上所述，根据目前的实际情况来看，情景教学模式和小学生的特点非常符合，所以相关的教育人员应该对这种情况进行重视，这样不光可以提升小学生的综合能力，还能培养小学生的认知能力。合理使用情景教学模式，还能提升学生的学习兴趣，让学生可以主动学习，所以相关人员还应该对情景教学模式进行深入的研究与完善，从而确保教学事业稳定发展。

（作者单位：楚州实验小学）