培养迁移能力 提高学习效率

郑美惠

【摘 要】迁移能力，指的就是学生在教学过程中运用已经掌握的知识、技能等，对新知识进行分析、理解、学习与掌握，从而产生新技能的一种学习能力。在初中语文教学中，培养学生的迁移能力，能够有效提高学生的学习能力，拓展学生的文化知识，是提升学生学习效率的重要手段之一，尤其是在中等生向优等生的转化过程中具有非常重要的推进作用。本文结合自身的教学经验，对初中语文教学中，学生迁移能力的培养，进行了简单的分析与探究。

【关键词】初中语文;迁移能力;培养策略

一、前言

语文作为一门基础性的学科，所包含的内容是非常广阔的，虽然天生的语言优势，让大部分学生都具有一个非常扎实的语文功底，但在词语运用和表现欲等方面依然有所欠缺，处于“比上不足比下有余”的尴尬境地。因此，教师需要着重培养中等学生，利用已掌握的知识进行思维开发从而创新更多技能的能力，即学生迁移能力的培养，进而有效提升学生的学习质量与效率。那么在初中语文教学中，要如何培养学生的迁移能力呢？

二、通过概括知识类型，帮助学生分析文章的来龙去脉

初中阶段的语文教学中具有丰富的知识内涵，对抽象思维发育尚不够完全的中学生来说，很难在复杂的教学逻辑中，理出一条清晰的文章脉络，进而影响学生的学习效率。鉴于此，初中语文教师可以在实际教学中，通过教授学生概括总结的方法，对学生的迁移能力进行培养，为此，教师需要有意识的将教材中同单元的文章，或者是同类型的文章，进行整体教学，加强教学知识间的衔接性，并通过反复教学，加深学生的理解与记忆，保障课堂教学的连贯和完整，引导学生对文章的纲领进行分析和把握，进而有效加强学生的知识迁移能力。

例如，在教学部编版七年级语文的时候，虽然大部分学生都拥有基础的阅读理解能力，但对于文章知识类型等的概括能力等依然有所欠缺，处于中等的语文水平，为此教师可以根据文章的题材，将第一单元中的《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇文章方到一起，进行单元整体教学，引导学生通过整体阅读几篇文章，理清文章的脉络，进行语句的赏析和情感的体会，同时，还要利用文章结构、内容等，对学生的表达方式进行培养。尤其是在《春》和《济南的冬天》中，作者对环境的描写最为详尽，教师可以将其中涉及到的写作手法等内容，具体到文章中的语句、段落之中，引导中等学生在掌握文章大意之后对文章的本质进行挖掘，从而能够在今后的学习中，无论在何时何地遇到此类内容，都能够准确的做出判断。此外，教师还可以结合三篇文章中的涉及到的写作手法、修辞手法等内容，引导学生从最基础的层面进行语文学习，维护学生的自尊心和自信心，激发学生的学习积极性，从而帮助学生逐步掌握正确的学习方式。

三、通过示范迁移方式，引导学生发掘其中的隐藏规律

通过知识归类，能够帮助学生形成清晰的文章脉络，拥有大局观，同时也是为学生知识迁移能力的培养与形成，奠定良好基础。而在初中语文教学中，培养学生迁移能力最常用的教学方法，就是举例分析法，通过例子对迁移方式进行示范，为学生构建真实的教学场景，加深学生的参与度，引导学生深入挖掘隐藏在其中的知识规律。

以说明文教学为例，大部分学生在文章阅读和大意总结等基础方面是没有问题的，只是对文章中隐藏知识点的挖掘不够深刻，因而语文能力得不到更进一步的提升。为此教师可以提取其中的某一段落，对其中涉及到的说明方法进行分析和总结，然后引导学生离开文本，根据充分而准确的依据，对语句中使用的说明方法进行判断，以此来帮助中等生加深对文章的理解与掌握。教师可以通过案例示范，向学生进一步展示初中语文中的说明方法及意义、作用等，让学生在合作讨论和共同分析中，抓住其中的关键词，进行理解和记忆，同时在回答问题的时候，也可以利用关键词，自行造句进行观点表达。而在案例分析之后，教师还可以引导学生对其中的隐藏规律进行发掘和归纳，以便学生在今后遇到类似问题的时候，可以做到触类旁通、举一反三，培养学生从单次知识运用到整合答题步骤的迁移能力，实现中等学生向优等学生的转化。

四、通过组织学生训练，实现学生思维创造能力的迁移

最后，在教学完成之后，教师还需要注重学生的课后训练，根据学生的不同学习情况，为学生布置阶梯型的训练内容，让学生在熟练掌握一种思路之后，就向下一阶段的训练进发，实现学生对语文知识从掌握到分辨再到运用的顺势迁移。在此过程中，学生可以通过合作讨论，汲取他人不同的观点和思路，然后再经过自主思考来独立完成训练内容，或者是向教师进行问题反馈，由教师对学生进行针对性的指导，只是这样一来，学生无法充分发挥自身的主观能动性，内在潜力可能得不到有效开发。此外，如果想要强化中等学生知识迁移的效果，教师还可以组织学生进行例文模仿，运用所掌握的知识点进行写作训练，对教学内容进行從练习到创新的迁移，有效实现中等学生知识迁移能力的培养与提升。

五、结语

综上所述，新课改教育背景下的语文教学，不再仅限于学生对基础知识的掌握，更重要的是学生对学习方法和技能的掌握，尤其是对中等学生，可以通过融会贯通、举一反三，来有效提高自身的学习质量与效率。为此，在初中语文教学中，教师可以通过概括知识类型、示范迁移方式、组织学生训练等教学手段，引导学生对教学中的知识规律进行挖掘，并根据已掌握的知识点，创新出更多的知识与技能，以此来培养学生的知识迁移能力，进而有效加强学生的学习效果，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]汪筱鸿.初中文言文教学中“迁移”能力训练研究[D].成都：四川师范大学，2018.

[2]仇美丽.初中文言文教学中字词迁移能力的培养研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[3]魏全利.初中现代文阅读自读迁移能力培养研究[D].郑州：河南师范大学，2018.