探究微课在小学数学教学中的应用

李娜

【摘 要】当前新课改工作已经逐渐深入到教学生活的方方面面，各种不同形式的教学模式慢慢进入日常的教学工作中，这些都有利于树立学生在课堂中的主体地位。但是在目前新兴的各类教学模式中，教师还不能熟练地运用教学工具去对其加以施行，在具体操作上仍旧存在着很大的问题。因此本文针对目前新兴教学模式中的微课教學在小学数学教学中的应用加以探讨，希望能够为小学教育从业者提供一些工作的思路。

【关键词】微课;小学数学;教学

一、前言

由于传统的教学模式已经不能满足当前学生学习的需求，因此一些新型教学模式逐步出现，这使得学生在上课的过程中能够更好地集中注意力，提升课堂效果。而微课就是其中的一种，微课是指教师将本节课所需要学习的内容用视频录制下来，在课堂上通过5-8分钟的时间为学生进行播放，从而缩短上课时间，高效传输上课内容，提升整体学习效率，那么教师在这个过程中要如何进行具体工作的开展，是一个值得探讨的问题。

二、应用微课培养学生兴趣

小学生由于年纪较小，并且数学学习相当枯燥，学生很容易在课堂上走神，因此在课堂教学中，教师需要时刻注意培养学生的学习兴趣，只有学生真正对数学学习产生兴趣，才能学好数学。而微课利用视频的方式将学生需要学习的知识呈现出来，这在一定程度上冲击了学生的视觉和听觉感受，使得学生学习的方式更加多元化，从而提升学生的学习兴趣，确立学生的主体地位，将原有的教师讲学生学的课堂模式转换过来，学生由原来的被动接受到现在的主动探索知识。在这个过程中，教师需要提前准备好与课堂相关的视频，做好课前准备，并且在课堂中主动去引导学生学习，提高学生的参与度。

三、利用微课培养学生创新能力

当前社会在不断发展的过程中，愈加需要有创新能力的人才，而在传统的课堂教学活动中，教师一般会采取讲与听的模式来进行，根据提前准备好的课件，在讲台上讲课，学生只能被动的接受教师传达的信息，而很少有自己思考的机会，这在很大程度上打击了学生自身创新能力的锻炼。而微课采用视频播放的形式，只占用课堂时间的四分之一，对重点知识进行集中传授，其他的时间都可以让学生自由思考，教师在学生思考的过程中作为一个引导者，在学生思考的时候进行恰当的指引，让学生成为课堂的主体，学会主动探索知识，培养学生的主动性和创新能力，同时，也可以让学生根据视频内容来进行头脑风暴，加强对学生创新能力的开发和锻炼。

以人教版小学数学中的圆柱的体积知识为例，教师将相关视频播放完毕之后，可以进一步引导学生，让学生们思考，如果现在在我们手中的不是圆柱，而是一个圆锥，那么此时体积该怎么求取呢？通过这样和本节课知识相关的提问来让学生对知识有一个更深入的思考，让他们在学习新知识的过程中也能联想到其他方面的内容，拓宽学生的眼界，锻炼学生创新能力。

四、利用微课帮助学生更好地进行课前学习

课前学习能够帮助学生提高上课的听课效率，因为在课前的预习中，学生通过自主学习能够提前对课堂所要讲解的学习内容进行一个全面的了解，在了解的过程中，比较简单的内容，学生可以在自主学习的过程中将其消化，对于相对较难的题目，学生也会通过各种手段进行学习，当自己没有办法学会时，就可以将其重点标记，这样教师上课的过程中，学生就可以依照教师的讲解，发现自己在什么地方出现了问题，最终将教师所说的解题方式重点记忆。这样一来学生就能对所学内容有一个深刻的记忆，也会为其以后的学习打下良好基础。所以小学数学教师可以就针对这一点，利用微课实现更好的课前预习，因为微课是传统的教育教学理念和现代化高科技相结合的产物，其有高度的灵活性和广泛的知识储备性。因此教师可以提前将下节课所要讲解的数学教学内容发布到微课系统当中，这样学生就能通过微课对下节课堂上的学习内容做出良好的课前预习。

以人教版小学数学四年级教材“单位转化”为例，单位转化是小学数学中比较繁琐的一个教学内容，因为很多单位的换算，其中的比例是十分复杂的，而有的又十分简单，所以根据这样的教学内容，教师就可以利用微课的形式，在微课系统中对全班学生发布预习内容，比如：“提前预习单位之间的换算和比例”，然后学生就可以根据这个系统任务利用手机和平板电脑在家里进行预习，这样小学生在预习的时候就会发现，有的例如一千米=1000米的内容十分简单，但是像一公里等于10000分米，这样的换算就有很大难度，所以学生就可以利用微课笔记，将难点记忆，在随后的课堂教学中对难点再进行记忆，最终实现帮助学生提高数学学习效率的目的。

五、结语

微课是一种将现代化科学发展技术与传统教育教学相互结合所产生的一种新型教育教学方式，这样的教学方式对于小学数学教学来说，具有非常大的促进作用。所以现在的小学数学教师要将自身传统的教学观念及时更新，与现代化的微课教学相互结合，发挥微课教学的灵活方式，使学生的学习范围大幅度增加，从而提高小学生的自主学习能力，并时刻利用微课视频的方式，帮助学生解决数学难题，提升自身的教学质量和学生的数学学习效率。

参考文献：

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[3]杨天美.微课在小学数学教学中的应用——以人教版认识时间为例[J].新课程·中旬，2017（10）.